Complejidad.

¿Cómo se relacionan la Teoría de la Complejidad, el proceso de ciudadanización y las nuevas competencias propuestas por Perrenaud en el campo de la Educación?

ANABELL SERRATOS MEDINA.

En general, sabemos que la educación pura y básica pretende la adquisición de conocimientos a lo largo de la vida de los seres humanos, que tan profundos o sistemáticos sean depende una serie de factores,desde neurofisiológicos hasta sociales. Si vamos a la concepción social de educación denotaremos que educar es un proceso complejo que busca generar conocimientos, pero además preservarlos, difundirlos, innovarlos y lo más importante aplicarlos para formar un buen profesionista, sobretodo un hombre virtuoso que llegue a ser un ciudadano ejemplar.
En estos tiempos donde todo se encuentra enconstante cambio, donde conocimientos que ayer eran ciertos ahora no lo son, valores con los que fuimos formados cambian y dan paso otros totalmente opuestos, se intentan entender estos cambios a través de diversas teorías como la de la complejidad, no solo aplicada a la educación sino a diversos campos de la ciencia, y teóricamente, se intentan perfilar los procesos educativos a niveles elevados deconciencia social a través del desarrollo de nuevas habilidades que nos permitan la adaptación a estas nuevas situaciones.
En este marco, intentaremos relacionar estos tres temas que nos llevan a involucrarnos en conceptos vistos anteriormente, para reforzar un poco la explicación de este. Por ejemplo, recordar las posturas de la ciencia clásica que consideran al sujeto como un observador neutro,separado del objeto y despojado de sus emociones, intereses y creencias. Desde este punto de vista, el objeto por conocer, es entendido de forma múltiple y diversa, tan múltiple y diversa como las disciplinas que lo abordan, y aún más, en el interior de cada disciplina se presentan diversas vertientes para entenderlo. En neuropsicología el sujeto es biológico; en historia, sociología, antropologíay psicología es un ser social; en psiquiatría es un individuo, en psicoanálisis es sujeto del
inconsciente, etc.
Por que comenzar con estos fundamentos, y simplemente para hablar un poco de la Teoría de la Complejidad, diremos que esta teoría es muy amplia abarca diversos campos del conocimiento, pero es traída al ámbito educativo por Edgar Morin1 en sus trabajos sobre pensamiento relacional,donde se afirma que no es simplemente un método, sino una actitud general hacia el mundo, la naturaleza, la vida, en resumen, hacia el propio conocimiento, hacia el tipo de
relaciones políticas que establecemos con el mismo conocimiento.
Plantea el descubrimiento de los límites del conocimiento es decir, nos indica que el “conocimiento de los límites del conocimiento” forma parte de lasposibilidades del conocimiento. Nos conduce considerar en sus principios, reglas, normas, enfoques y posibilidades, al mismo tiempo que considera su relación paralela con el mundo exterior. El saber contemporáneo se
presenta al individuo como una serie infinita de alternativas, cuya multitud de
objetos, métodos, posiciones, perspectivas, teorías, concepciones sobre
el mundo y lenguas en las que sedescriben unos y otras, convierten el
panorama en algo complejo. Situación que se deriva del mismo proceso de
la construcción del conocimiento en la ciencia occidental y de las
formas de adopción-adaptación del conocimiento social en los
individuos.
La complejidad implica y exige un abordaje distinto de la realidad y del mundo del que había sido predominante en la tradición occidental. Esta nuevaactitud consiste esencialmente en la apertura de cada ciencia y/o disciplina a otras ciencias y a la filosofía misma en su esfuerzo por comprender los problemas y en la búsqueda de soluciones a los mismos. Esta apertura a otros saberes, conceptos, categorías e instrumentos, significa el reconocimiento de que los problemas no tienen generalmente una única solución o respuesta, sino que existe...