Comportamiento disruptivo en clases

anales de psicología
2004, vol. 20, nº 1 (junio), 81-91

© Copyright 2004: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia. Murcia (España).
ISSN edición impresa: 0212-9728. ISSN edición web (www.um.es/analesps): 1695-2294

Aproximación al estudio de las actitudes y estrategias de pensamiento
social y su relación con los comportamientos disruptivos en el aula en
la educación secundaria
JoséManuel Muñoz Sánchez*, María del Rosario Carreras de Alba, Paloma Braza Lloret
Universidad de Cádiz (España)
Title: An approach to the study of attitudes and strategies
of social thought and their connection with disruptive behavior in the secondary school classroom.
Abstract: One of the main preoccupations of teaching
staff at Secondary School is the frequent conflicting relations that maintainwith some students and that they make
difficult the normal development of the classes. This study
analyzes the components of the social competence related
with disruptive behaviors exhibited in a sample of 348 students. At the first grade, disruptive boys obtained the
higher scores in prosocial leadership, aggressiveness and
impulsivity; disruptive girls obtained the lower scores in
socialresponsiveness. At the second grade, the group of
disruptive boys did not differ from the non disruptive
group; the group of disruptive girls obtained the lower
scores in help and collaboration behaviours and conformity with rules, and the higher scores in independence as
opposed to field dependency. The design of strategies oriented to the modification of the components more directly
related to theconflictive behaviours in classroom needs to
consider the differences between disruptive and not disruptive boys and girls.
Key words: Secondary school; disruptive behaviour; gender differences; social competence.

Resumen: Una de las principales preocupaciones del profesorado de secundaria son las, cada vez más frecuentes,
relaciones conflictivas que mantienen con algunos alumnos
y que dificultan elnormal desarrollo de las clases. El presente estudio persigue analizar qué componentes de la
competencia social se relacionan con la presencia de comportamientos disruptivos en una muestra de 348 alumnos
de un centro de secundaria. En el primer ciclo de ESO, los
chicos disruptivos obtuvieron puntuaciones más altas en
liderazgo prosocial, en agresividad y terquedad, y en impulsividad; las chicas deeste ciclo obtuvieron puntuaciones
más bajas en sensibilidad social. En el segundo ciclo de
ESO, entre los chicos no se detectaron diferencias estadísticamente significativas entre los sujetos disruptivos y los
no disruptivos; entre las chicas, las calificadas como disruptivas obtuvieron puntuaciones más bajas en ayuda y colaboración y conformidad con lo que es socialmente correcto, y más altasen independencia frente a dependencia de
campo. Pensamos que el diseño de estrategias de intervención orientadas a la modificación de los componentes más
directamente relacionados con la conflictividad escolar necesitan tener en cuenta los perfiles diferenciales de chicos y
chicas, disruptivos y no disruptivos.
Palabras clave: Educación secundaria; comportamientos
disruptivos; perfiles decomportamiento; diferencias de género; competencia social.

Introducción
Una de las preocupaciones que con más frecuencia son motivo de queja por parte del profesorado de secundaria son los comportamientos conflictivos que manifiestan algunos alumnos en el aula. Por ejemplo, el Informe del Defensor del Pueblo sobre la violencia escolar
(2000) muestra cómo para los profesores el
principal problema al quehan de enfrentarse es
la conducta de los alumnos cuando ésta no les
* Dirección para correspondencia [Correspondence
address]: José Manuel Muñoz Sánchez. Departamento
de Psicología. Facultad de Ciencias de la Educación.
Avenida República Saharaui s/n. Puerto Real, 11519;
Cádiz. E-mail: josemanuel.munoz@uca.es

permite que se impartan las clases. Estos comportamientos que según Torrego y Moreno...