Comprender a los niños en practica informativa

Comprender a los niños y las niñas para transformar la práctica educativa
Mª Teresa Lozano Alcobendas
• Las tareas escolares requieren ser instrumentadas y controladas continuamente a través dellenguaje verbal.

• Es mejor hacer un inventario de las ideas psicológicas que subyacen a nuestra practica y que utilizamos cotidianamente, que esperar cómodamente instalados en nuestras creenciasintuitivas a que alguien construya para nosotros una teoría.

• El viraje consiste fundamentalmente en que la tarea sea inducida directamente por las características del material que se oferta.

•El empirismo confía ingenuamente en que todo aprendizaje se produce a través de la percepción.

• La construcción conceptual supone descubrir diferencias pero también organizarlas.

• Laintencionalidad y la representación anticipada de la actividad hacen que la actividad tenga sentido para el sujeto que la realiza.

• Las actividades que suelen tener sentido para los niños de educacióninfantil son: el juego, las actividades de vida cotidiana y la participación de fiestas o celebraciones.

• El proceso de reconstrucción de actividades con sentido para el niño o la niña esinterdependiente y solidario del proceso de constitución de su subjetividad.

• No se debe taponar con la propia intervención la posibilidad de que el niño o la niña intervenga a su manera.

• Es importanteque el adulto sepa “jugar” a intercambiar las posiciones con el niño o la niña.

• Establecer puentes que faciliten el paso de lo desconocido a lo nuevo no consiste en ofrecer al alumnado las pautaso modelos a seguir, sino en facilitarles claves de interpretación que les abran nuevos niveles de comprensión.

• El adulto tiene que ser capaz de “ponerse en el lugar” del niño para tratar deentender las interpretaciones de estos y hacerse comprender por ellos.

• Esta es una de las acepciones más genuinas y paradójicamente menos divulgada del famoso “andamiaje” bruneriano.

• El...