Comprender Y Trasnformar La Enseñanza

AUTOR DEFINICIÓN EJEMPLO
Kemmis (1988) Es el proyecto educativo que se realiza en las aulas La utilización de los contenidos en la práctica áulica, los cuales deben estar contemplados en el proyectoanual.
Eisner (1979) El curriculum se compone del conjunto de actividades de la enseñanza y se transforma por ellas
A través de la actividades que se desarrollan en el contexto áulico, con unaadecuada evaluación de proceso, transformar el proceso enseñanza-aprendizaje
Tanner y Tanner (1980) El curriculum esta formado por problemas curriculares generales o macrocurriculares, con perspectivasglobales que incluyen problemas microcurriculares, relacionados con cada materia o asignatura La confección del PEI que contempla los problemas generales, y a partir de esta perspectiva global,relacionarlo con cada asignatura
Kliebard (1989) Es una selección limitada de cultura La adaptación del curriculum a lo que se determina en el diagnóstico, cuyo resultado esta vinculado al contexto sociocultural, económico de creencias, etc.
Young (1971) Es un mecanismo por el cual el conocimiento se diversifica socialmente en función de criterios básicos como sexo, edad, raza, origen social, etc.La generalización de los contenidos cualquiera sea el contexto en los cuales se aplique
Hamilton y Gibson (1980) En el sistema escolar complejo el curriculum no solo expresa los contenidos de laenseñanza sino que establece el orden de su impartición La continuidad en el proceso escolar, no solo dentro del mismo ciclo lectivo sino además en el proceso total de escolarización
Lundgren (1983) Elcurriculum es una especie de texto cuya pretensión es la reproducción de una forma de entender la realidad y los procesos de producción social a los que se dice ha de servir la escuela La adaptación delos contenidos a lo que determine el curriculum, adaptados a la realidad social imperante
Shubert (1986) El curriculum se determina por la interacción de todas las prácticas cotidianas. Se...