Comprensión lectora

MOMENTO I

INTERÉS TEMÁTICO

Análisis de la situación a investigar

El tema de comprensión lectora ocupa un lugar central en la psicopedagogía moderna y constituye un problema urgente y de gran envergadura pues depende en gran medida de ello el rendimiento académico de los estudiantes durante su formación. Esta situación ha generado en los últimos años inquietud sobre la falta depreparación académica y especialmente en el área de la comprensión de textos de los estudiantes universitarios.
En ese sentido, los profesores comentan sobre el gran número de educandos carentes de hábitos de estudio tan necesarios para que se desempeñen bien en sus clases. Sin embargo, pareciera que no les falta la capacidad intelectual para estudiar, sino que no pueden enfrentar las demandas deldiscurso académico ni del ritmo del trabajo.
En consecuencia, toda persona que ingresa a la educación superior se le plantea, demandas de mayor exigencia y rigurosidad. La necesidad de interactuar en el ámbito de la comunicación verbal, no verbal y escrita con diferentes grupos humanos tales como alumnos y profesores; debería posicionarlo ante el lenguaje y los procesos, referidos a él, o quederivan de él, de una manera protagónica, que integre lo funcional a lo reflexivo – analítico.
En este contexto, Urdaneta (2003:2) refiere que sólo basta atender lo expresado a diario por los distintos entes (medios de comunicación, instituciones de investigación) y personas involucradas para darse cuenta de que hay deficiencias en lectura y escritura. A menudo se observa este fenómenodentro de las instituciones educativas al momento de realizar algún tipo de lectura analítica, los estudiantes no son capaces de reconstruir el significado global del texto, reconocer la idea central que el autor quiere comunicar; en resumen comprender lo que contiene el texto leído.
Asimismo, Finol (1980), citado por Urdaneta, (2003:2) destaca que “el mal uso de la lengua castellana es causa yefecto de numerosas situaciones que conducen a un bajo rendimiento entre la población estudiantil”. De acuerdo a lo anterior, los índices académicos presentes en las distintas universidades del país están relacionados de alguna manera con la formación deficiente en el área de lenguaje, es decir, que los alumnos poseen un escaso vocabulario lo que a su vez no les permite fluidez verbal y pocaclaridad en sus ideas. Aunado a ello, gran número de estudiantes reflejan dificultad para tomar apuntes, resumir, hacer inferencias, enfrentar lecturas comprensivas de textos académicos y científicos.
En consecuencia, Peronard y colaboradores (1998), citado por Rivera (2003:s/n) refiere que este fenómeno se presenta en todos los niveles del sistema educativo, especialmente en el nivel deeducación superior, la realidad es alarmante, la mayoría de los estudiantes no entienden lo que leen, y más preocupante resulta el hecho de que tal deficiencia no se debe a la falta de lectura, por el contrario, pueden haber leído dos, tres o cuatro veces el texto en un vano intento por incorporar su contenido a la memoria; esto posiblemente al uso efímero de estrategias cognitivas de comprensión detextos.
En este orden de ideas, Casa (2005) aclara que uno de los problemas que más preocupa a los profesores de cualquier nivel es el de la comprensión lectora, por lo que el interés por este tema sigue vigente, aun cuando este fenómeno se creía agotado, sobre todo en la década de los años 60 y 70 cuando algunos especialistas consideraron que la comprensión era resultado directo del descifrado:si los alumnos eran capaces de denominar las palabras, la comprensión por ende, sería automática. Sin embargo, a medida que los profesores guiaban más su actividad a la decodificación, fueron comprobando que la mayoría de los alumnos no entendían lo que leían.
Cabe destacar que en Venezuela, de acuerdo a los resultados de la Prueba de Aptitud Académica (1997) señalados por Acevedo (2004),...