Comunas

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Índice
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Preliminares. Revisión situacional-histórica de la gestión 2009.2010. Antecedentes en las coordinaciones municipales. Fortalezas del funcionamiento de las coordinaciones municipales. Debilidades del funcionamiento de las coordinaciones municipales. Plan de acción inmediato. Propuesta teórico-metodológica sobre las comunas. a. ¿Qué es una Comuna Educativa? b. ¿Cómo seconforman? Criterios. c. Vinculación coordinación municipal y Comunas educativas. d. Organización interna y funcionamiento. e. Funciones de los coordinadores de ZGE y CE. f. Tareas a cumplir. g. Logros alcanzados en la experiencia. h. Principales dificultades. 8. Papel de los municipios escolares y la Zona Educativa en la construcción de la experiencia comunal. 9. Perfil de los jefes de ComunasEducativas. 1.- Preliminares. La revolución bolivariana nos ha asignado el reto de transformar la educación venezolana y colocarla al servicio de los tiempos de cambio que en la actualidad recorren la patria. Desde enero 2009 se ha asumido como premisa de trabajo este reto, y el esfuerzo de gestión ha sido dirigido a transformar las estructuras, procedimientos y visiones que han permanecido comoorientadoras del funcionamiento institucional del MPPE en nuestra entidad y que posterior a su evaluación; consideramos poco eficientes y/o eficaces. Este espíritu transformador nos ha permitido evaluar y profundizar en áreas que hemos considerados estratégicas para nuestro funcionamiento, entre otras, las coordinaciones municipales de educación; eslabón primario de contacto entre los planteles y laZona Educativa del Estado Táchira. Han transcurrido diecisiete (17) meses desde el inicio de este esfuerzo y hoy se pueden mostrar los primeros frutos de este trabajo; originado de un responsable y acertado diagnóstico organizacional interno, el cual ha contado con el más amplio apoyo de las autoridades de la ZET, que en el marco de este proceso transformador. 2.- Revisión situacional-histórica dela gestión 2009.2010 Desde enero 2009 se ha planteado la necesidad de generar una discusión en torno a la “Dirección” que debía asumir la gestión y cómo desarrollarla. Para lo cual, ha sido preciso caracterizar de la manera más eficiente posible el momento actual (momento de inicio), concluyéndose en lo siguiente: La gestión saliente y la entrante forman parte del mismo proceso de transiciónpolítica, orientado hacia la construcción de una sociedad socialista. El gobierno regional, acababa de ser tomado electoralmente por los sectores opositores más reaccionarios (28-11-2008). Era inminente el Referendo para la Enmienda Constitucional (15-02-2009).

Se asume la gestión cuando el año escolar ya se encontraba desarrollado en una tercera parte (09-01-2009). El director entrante al igualque su entorno inmediato de confianza no formaba parte de la gestión saliente. En función de lo antes expuesto se acordó para el momento: Tomar el periodo del 09/01 al 01/03 como una fase de socialización institucional. Realizar la menor cantidad de cambios posibles de jefes de división y de coordinadores. Articular la mayor cantidad de esfuerzos posibles para impulsar la Enmienda Constitucional.Organizar una Jornada de Planificación Estratégica Institucional los días inmediatos siguientes al 01-03-2009. Posicionar en los medios de comunicación regional un espacio institucional de referencia, contra la gestión del gobierno regional, la cual se estaba caracterizando por hacer retroceder en el estado todas las conquistas de la revolución. Dentro de los aspectos a considerar en esta áreaestratégica (las coordinaciones municipales) se consideró:  Revisar la operatividad de las Coordinaciones Municipales de Educación, por ser estas la principal instancia de supervisión y articulación de las políticas educativas a nivel municipal y de plantel (local). Se responsabiliza a la División de Municipios Escolares y a la OESEP para el cumplimiento de lo acordado. HECHO TRASCENDENTE: Se...
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