Comunicación a través del lenguaje

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GARTON, ALISON Y CHIRS PRATT. LA COMUNICACIÓN A TRAVÉS DEL LENGUAJE.

 FORMAS EN EL NIÑO UTILIZA EL LENGUAJE EN LA COMUNICACIÓN.
 COMPLETADO EL LENGUAJE CUNADO ÉSTE SE PARECE AL DEL ADULTO EN TERMINOS DE PALABRAS UTILIZADAS Y CORRECCIIÓN GRAMATICAL.
 INTENTA INTERPRETAR EL LENGUAJE QUE OYE DE FORMA ACTIVA Y DARLE SIGNIFICADO.
 EL NIÑO UTILIZA EL CONTEXTO DEL LENGUAJE PARA DARLESIGNIFICADO.

HABILIDADES PROCESOS DE COMUNICACIÓN
DESARROLLADAS A MEDIA QUE SE HACE COMPETENTE EN EL HABLA.

CONTEXTOS: CASA, PREESCOLAR Y ESC. PRIMARIA CÓMO EL NIÑO SE CONVIERTE EN UN CONVERSADOR ACTIVO, OBEDECIENDO A TODA CONVENCIÓN SOCIAL.

COMUNICACIÓN TEMPRANA

INTERACCIÓN MADRE – HIJO Y EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN.

 CUANDO EL NIÑO EMPIEZA A HABLAR YA ES PARTICIPANTE ACTIVO EN LASINTERACCIONES SOCIALES, USANDO SUS RECURSOS COMUNICATIVOS.

 WELLS: ASPECTOS SÚTILES APRENDIDOS PRELINGÜÍSTICAMENTE CON EFECTOS POSTERIORES:

A) TOMA DE TURNOS.- CUANDO ES APROPIADO HACER UNA CONTRIBUCIÓN A LA CONVERSACIÓN Y CUANDO NO. EL NIÑO APRENDE PISTAS NO LINGÜÍSTICAS QUE SE UTILIZAN PARA INDICAR EL PRINICIPIO O EL FINAL DEL TURNO EN UNA CONVERSACIÓN. PUEDE APRENDERSE ANTES DE APRENDEREL LENGUAJE.
 French y Woll.- el papel del lenguaje en las conversaciones es constitutivo:

El lenguaje y el contexto en que se emite están muy relacionados y cada uno es creado por el otro; los participantes se apoyan en el uso del contexto para extraer el significado de las producciones del otro, por lo tanto, la conversación y la situación en que tiene lugar toman significado a partir dellenguaje utilizado.

 Los niños llegan a a prender acerca del lenguaje a través de interacciones en las que ambos participantes utilizan pistas contextuales lingüísticas y no lingüísticas.
 Estrategias en la conversación para acceder a ella: interrogantes.
 La conversación se convierte en el contexto para la constitución del lenguaje: relacionan el mundo de los objetos y el mundo de laspersonas para convertirse en conversadores capaces.
 El lenguaje se desarrolla en aumento de vocabulario, gramática y aprendizaje del mundo.
 Por lo tanto, el mejor desarrollo del lenguaje depende de la INTERACCIÓN CON UN ADULTO.
 Pueden existir importantes diferencias entre los tipos de conversación que los niños mantienen. Un factor principal que contribuye al fracaso educativo es que ellenguaje del hogar se diferencia del de la escuela tanto en gramática como en uso.

Comparación entre las conversaciones en casa y en la escuela.

Contexto familiar: factores para ser entorno de aprendizaje.

1.- Amplio abanico de actividades

Le permiten al niño experimentar aspectos de la cultura en la cual esta siendo especializado, son también la base para el habla coexistente y loposterior.

2.- Integrar su creciente conocimiento acerca del mundo y sus gentes.

El niño la madre pueden hablar acerca de sus experiencias compartidas sobre el mundo.

3.- Descenso de la tasa de natalidad.

Se hace posible la conversación extensa uno a uno entre madre y niño.

4.- Propósitos de las actividades situadas en un contexto para sus hijos.

Las actividades son significativas parael niño de 4 años en la medida que tengan claro el propósito, hablando acerca de lo que están haciendo
En la escuela frecuentemente no es claro.

5.- Intensa relación emocional.

Esta relación permite que el interés de la madre porque su hijo domine habilidades se traduzca en expectativas y logros eficaces.

Propósito central del Jardín de Niños:

Docentes: socializadores en cuanto aaspectos de escuela.

Las preguntas son formuladas por el profesor y el alumno responde.

Profesores utilizan PSEUDOPREGUNTAS, preguntas de lo que ya se conoce la respuesta; las contribuciones a las conversaciones pueden ser controladas por el marco de referencia del docente; además de ejecutarse en una restringida gama de contextos: ejecución de actividades diarias, asignación de turnos y el...
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