Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias
Páginas: 3 (742 palabras)
Publicado: 13 de junio de 2010
Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias
Mucho se ha escrito sobre la educación por competencias y es importante considerar que no sólo se hace referencia aconocimientos y habilidades sino que implica el desarrollo de capacidades para hacer frente a necesidades personales, responder a demandas complejas a través de diversos recursos psicosociales que incluyenactitudes, en un contexto determinado.
Para llegar a esta ideal educativo y orientar la intervención educativa al logro de capacidades en el alumno, se ha echado mano de diversas concepciones delaprendizaje que sustentan a la educación por competencias, y que evidencian aspectos de congruencia.
Así tenemos que en el aprendizaje significativo de David Ausubel, encontramos puntos deconcordancia y fundamentación con la educación por competencias, tales como los conocimientos previos que son indispensables para el desarrollo de los nuevos conocimientos, así como la experiencia, su contexto yafectividad del alumno.
La activación de conocimientos previos a través de organizadores es parte fundamental de la planeación didáctica en la educación por competencias ya que se integra en laapertura e inicio de una secuencia didáctica, lo que conlleva a generar un proceso de interacción en el cual se crean las condiciones para que se lleve a cabo el aprendizaje significativo.
En estaconcepción, el aprendizaje consiste en adquirir y desarrollar conocimientos significativos que le sean útiles a los estudiantes para responder a demandas de su contexto, tal como lo plantea la educaciónpor competencias.
Cabe resaltar que el aprendizaje significativo de D. Ausubel le aporto elementos significantes a la concepción del constructivismo.
Al igual que la educación por competenciasel constructivismo implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que aprender implica ir transformando el conocimiento a través del pensamiento activo y único del estudiante,...
Mucho se ha escrito sobre la educación por competencias y es importante considerar que no sólo se hace referencia aconocimientos y habilidades sino que implica el desarrollo de capacidades para hacer frente a necesidades personales, responder a demandas complejas a través de diversos recursos psicosociales que incluyenactitudes, en un contexto determinado.
Para llegar a esta ideal educativo y orientar la intervención educativa al logro de capacidades en el alumno, se ha echado mano de diversas concepciones delaprendizaje que sustentan a la educación por competencias, y que evidencian aspectos de congruencia.
Así tenemos que en el aprendizaje significativo de David Ausubel, encontramos puntos deconcordancia y fundamentación con la educación por competencias, tales como los conocimientos previos que son indispensables para el desarrollo de los nuevos conocimientos, así como la experiencia, su contexto yafectividad del alumno.
La activación de conocimientos previos a través de organizadores es parte fundamental de la planeación didáctica en la educación por competencias ya que se integra en laapertura e inicio de una secuencia didáctica, lo que conlleva a generar un proceso de interacción en el cual se crean las condiciones para que se lleve a cabo el aprendizaje significativo.
En estaconcepción, el aprendizaje consiste en adquirir y desarrollar conocimientos significativos que le sean útiles a los estudiantes para responder a demandas de su contexto, tal como lo plantea la educaciónpor competencias.
Cabe resaltar que el aprendizaje significativo de D. Ausubel le aporto elementos significantes a la concepción del constructivismo.
Al igual que la educación por competenciasel constructivismo implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que aprender implica ir transformando el conocimiento a través del pensamiento activo y único del estudiante,...
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