concepciones sobre evaluacion educativa
Páginas: 6 (1428 palabras)
Publicado: 4 de septiembre de 2013
LA EVALUACIÓN : CONCEPCIONES Y TRANSFORMACIONES EN LA EDUCACION
¿Qué se entiende por evaluación?, ¿es una medición, un proceso, un examen o un juicio de valor?. ¿Por qué el tema de la evaluación educativa no es tan simple como la idea de una simple calificación?. El ámbito educativo es un espacio que se debe reflexionar constantemente y así como se repiensa y se transforma en susobjetivos, así mismo debe repensarse en sus modelos y sus razones de ser. En ese sentido, la evaluación juega un papel sobresaliente en la constante reflexión de la educación y el papel que juega esta en la sociedad.
La evaluación se puede entender desde dos perspectivas a saber : la perspectiva cuantitativa, relacionada con datos estadísticos, análisis de resultados, y escalas de valores numéricos( e incluso calificativos como excelente, deficiente, etc. ). Por otro lado está la perspectiva cualitativa que se relaciona con el análisis de los procesos que se dan a partir de los conocimientos tanto previos como posteriores de la enseñanza del docente. De las aptitudes que demuestre el estudiante para relacionarse con su conocimiento y que este se relacione con su entorno. Pero también de sucapacidad de aprender de sus errores y desaciertos. Es decir, la evaluación cualitativa es una manera de conocer las habilidades y debilidades, aptitudes y fortalezas de los estudiantes de una forma distinta a la tradicional, que prioriza lo memorístico.
Así mismo, también podemos hablar de diferentes tipos de evaluación : la ev. formativa, la ev. sumativa o la ev. diagnóstica. Todos estostipos responden a un momento educativo distinto, pero lo importante es lo que está implícito en cada uno de estos momentos. Además, el carácter que se imponga en la evaluación depende del enfoque que prime en la educación. Así cuando la educación es tecnicista, se demanda evaluar los resultados de unos objetivos establecidos previamente, se propende por una educación instrumental que lleva alsaber hacer más que al saber ser. La evaluación se tendría que utilizar preferentemente como estrategia de mejora y para ajustar sobre la marcha, los procesos educativos de cara a conseguir las metas u objetivos previstos.
Ahora bien, qué agentes intervienen en el proceso evaluativo? Pues bien podría decirse que la evaluación obedece tanto a unas macro políticas estatales – o a organismosinternacionales si se quiere decir – así como a unas políticas institucionales, por que la evaluación también es un asunto político, de ideologías predominantes y de usos del poder. De todas formas, quisiera ahondar un poco en los aspectos relacionados tanto con los estudiantes como con los maestros, y del diseño mismo de la evaluación. Desde la pedagogía tradicional el maestro siempre se ha visto comola figura de autoridad, por lo tanto conoce lo que se debe saber y es quien administra ese saber, en ese sentido su evaluación es un conjunto de saberes que el estudiante debe memorizar para luego responder. Siguiendo esta línea el estudiante es pasivo y acrítico y responde según el criterio del maestro. Se mantiene la distancia con las expectativas de los estudiantes y su criterio es poco o nadatenido en cuenta.
En cuanto al diseño de la evaluación, tiene más peso la nota que la dinámica de la elaboración de la respuesta, también se da prioridad a las respuestas que son cerradas y que no requieren un análisis mas elaborado por parte del estudiante. Asimismo el trabajo en grupo no es valorado de manera sobresaliente, como si en el mundo dependiéramos única y exclusivamente de loque podamos memorizar, mas allá de lo que podamos socializar. Y podría enumerar muchos problemas más que tendría la evaluación educativa y su relación con los agentes educativos, ya que es un tema que se asume acríticamente como parte inherente de la función docente.
Los significados más frecuentemente asociados con la evaluación son las ideas
relativas a:
El control externo,
La función...
¿Qué se entiende por evaluación?, ¿es una medición, un proceso, un examen o un juicio de valor?. ¿Por qué el tema de la evaluación educativa no es tan simple como la idea de una simple calificación?. El ámbito educativo es un espacio que se debe reflexionar constantemente y así como se repiensa y se transforma en susobjetivos, así mismo debe repensarse en sus modelos y sus razones de ser. En ese sentido, la evaluación juega un papel sobresaliente en la constante reflexión de la educación y el papel que juega esta en la sociedad.
La evaluación se puede entender desde dos perspectivas a saber : la perspectiva cuantitativa, relacionada con datos estadísticos, análisis de resultados, y escalas de valores numéricos( e incluso calificativos como excelente, deficiente, etc. ). Por otro lado está la perspectiva cualitativa que se relaciona con el análisis de los procesos que se dan a partir de los conocimientos tanto previos como posteriores de la enseñanza del docente. De las aptitudes que demuestre el estudiante para relacionarse con su conocimiento y que este se relacione con su entorno. Pero también de sucapacidad de aprender de sus errores y desaciertos. Es decir, la evaluación cualitativa es una manera de conocer las habilidades y debilidades, aptitudes y fortalezas de los estudiantes de una forma distinta a la tradicional, que prioriza lo memorístico.
Así mismo, también podemos hablar de diferentes tipos de evaluación : la ev. formativa, la ev. sumativa o la ev. diagnóstica. Todos estostipos responden a un momento educativo distinto, pero lo importante es lo que está implícito en cada uno de estos momentos. Además, el carácter que se imponga en la evaluación depende del enfoque que prime en la educación. Así cuando la educación es tecnicista, se demanda evaluar los resultados de unos objetivos establecidos previamente, se propende por una educación instrumental que lleva alsaber hacer más que al saber ser. La evaluación se tendría que utilizar preferentemente como estrategia de mejora y para ajustar sobre la marcha, los procesos educativos de cara a conseguir las metas u objetivos previstos.
Ahora bien, qué agentes intervienen en el proceso evaluativo? Pues bien podría decirse que la evaluación obedece tanto a unas macro políticas estatales – o a organismosinternacionales si se quiere decir – así como a unas políticas institucionales, por que la evaluación también es un asunto político, de ideologías predominantes y de usos del poder. De todas formas, quisiera ahondar un poco en los aspectos relacionados tanto con los estudiantes como con los maestros, y del diseño mismo de la evaluación. Desde la pedagogía tradicional el maestro siempre se ha visto comola figura de autoridad, por lo tanto conoce lo que se debe saber y es quien administra ese saber, en ese sentido su evaluación es un conjunto de saberes que el estudiante debe memorizar para luego responder. Siguiendo esta línea el estudiante es pasivo y acrítico y responde según el criterio del maestro. Se mantiene la distancia con las expectativas de los estudiantes y su criterio es poco o nadatenido en cuenta.
En cuanto al diseño de la evaluación, tiene más peso la nota que la dinámica de la elaboración de la respuesta, también se da prioridad a las respuestas que son cerradas y que no requieren un análisis mas elaborado por parte del estudiante. Asimismo el trabajo en grupo no es valorado de manera sobresaliente, como si en el mundo dependiéramos única y exclusivamente de loque podamos memorizar, mas allá de lo que podamos socializar. Y podría enumerar muchos problemas más que tendría la evaluación educativa y su relación con los agentes educativos, ya que es un tema que se asume acríticamente como parte inherente de la función docente.
Los significados más frecuentemente asociados con la evaluación son las ideas
relativas a:
El control externo,
La función...
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