concepto de crecimiento segun piaget

EL ENFOQUE GENETICO DE PIAGET
PRESENTACIÓN
Conocer la teoría de Piaget, le permite al maestro tener posibilidades de discutir y justificar las
actividades para el desarrollo del pensamiento en la escuela, tanto en términos de lo que está
haciendo como quizás de lo que no ha hecho.
La teoría de Piaget, trata del desarrollo del pensamiento y separa dos procesos el desarrollo
y el aprendizaje:• El desarrollo está relacionado con los mecanismos de acción y pensamientos
que corresponden a la inteligencia.
• El aprendizaje se refiere a la adquisición de habilidades, datos específicos y
memorización de información. El aprendizaje sólo se produce cuando el niño
posee mecanismos generales con los que se pueden asimilar la información
contenida en dicho aprendizaje, aquí lainteligencia es el instrumento del
aprendizaje.

PUNTOS CLAVES DE LA TEORÍA DE PIAGET

1. La teoría de Piaget es interaccionista, es decir, el crecimiento de la inteligencia se
encuentra sujeto a un mecanismo regulador, denominado “FACTOR DE EQUILIBRIO”,
el cual interacciona las causas del desarrollo de la inteligencia: la herencia, la
maduración psicológica, el ambiente.
Otro punto que ilustra elcarácter original de la teoría de Piaget, es el análisis crítico de
las condiciones bajo las cuáles la experiencia activa se convierte en fuente de desarrollo
intelectual, para entender esta posición, hay que comprender que toda actividad humana
pasa a través del pensamiento, pero no en un nivel fijo. El conocimiento de las cosas
va adquiriendo más significado a medida que el niño crece, y éstepuede ser
utilizado por un niño o por universitario, pero a diferentes niveles de comprensión. De
acuerdo con la teoría de Piaget, sólo aplicando el razonamiento e un alto nivel, es decir,
alto en relación a la etapa de desarrollo propia del niño, puede producirse el desarrollo
intelectual.
2. También la teoría de Piaget relaciona el pensamiento y el lenguaje, dándole esencia
al pensar y asu desarrollo, sin tener que recurrir a un lenguaje social, porque el pensar
es una actividad que se regula así misma, comienza antes que el lenguaje y va mas allá
de dicho lenguaje; éste se utiliza con el propósito de comunicarse y contribuye con la
acción de pensar, pero sólo de manera periférica. Piaget señala con claridad la
diferencia que existe entre saber una palabra [conocimiento] ycomprender una
situación [inteligencia] y la necesidad de contar con mecanismos “formales” de pensar
para dominar las dificultades del medio lingüístico. “Es cierto que un niño sabe más de lo
que dice”, es decir, que su pensamiento es más avanzado que su lenguaje. Los niños
pueden aprender las palabras, pero el significado de las oraciones no estimula su
pensamiento. Piaget señala además elpapel del lenguaje dentro del marco del
desarrollo y afirma que el lenguaje puede convertirse en un medio adecuado para la
estimulación del pensamiento y para su posterior exploración, pero para que el lenguaje
pueda desempañar este papel, el niño debe poseer mecanismos formales para pensar,

es decir, la capacidad de teorizar sobre las posibilidades y situaciones hipotéticas y de
combinar yretener en la mente el significado y las Inter.-relaciones de varias hipótesis.
3. Para Piaget, la motivación para el desarrollo es intrínseca, constituye un importante
antídoto a la creencia en los objetivos de la conducta y la recompensa externa. La
inteligencia de todo niño crece durante sus primeros doce años de vida, ya sea niño rico
o pobre, con un coeficiente intelectual bajo o alto, opertenezca a una sociedad
desarrollada o en vía de desarrollo.
Este crecimiento uniforme, no se debe
exclusivamente a causas externas (motivación extrínseca), es intrínseco a la persona,
esto significa, según los biólogos, características de una especie; en vez de afirmar que
el niño se encuentra bajo el control de los mecanismos humanos internos, es más
correcto decir, que las situaciones...