Concepto De Numero

TEMA DE ESTUDIO
Desde que se nace nos encontramos relacionados directamente con objetos, lo que nos dará un aprendizaje, y una vez adquirido el conocimiento podrá emplearse en las diversas situaciones de nuestra vida. En este capítulo se describirá el proceso para apoyar a los alumnos en la construcción del concepto de número, así como la fundamentación teórica de diferentes autores, queargumentarán tal proceso en niños de primer grado de educación primaria.
Uno de los conceptos fundamentales de la matemática es el número. Los niños desde antes de que ingresen a la escuela primaria se enfrentan a diversas situaciones en las que hacen uso de este concepto: así, por ejemplo, realizan actividades de conteo para saber la cantidad de juguetes que tienen, o realizar comparacionesde algo con algún compañero para determinar quién posee más, todas estas experiencias son realizadas porque despiertan un interés en ellos, pero poco a poco se irán dando cuenta que en dichas acciones utilizan los números. Por eso la Propuesta para el aprendizaje de la Matemática (Secretaria de Educación Pública, 1984), señala que “La utilización que los niños puedan hacer del número no implica,necesariamente, que hayan logrado adquirir el “concepto de número” (p.18).
No basta con memorizar los números de forma mecánica o realizar una acción con los números para decir que se ha adquirido dicho concepto, ya que la construcción del concepto de número implica un proceso, el cual poco a poco se deberá ir fomentando en el aprendizaje del niño, lo que conllevará a que comprenda yutilice de forma convencional los aspectos relacionados con el número, lo cual se vera más adelante, para que realmente en alguna situación de su vida cotidiana, sea capaz de resolver problemas de una forma analítica y acertada. Lo cual se establece en el Programa de estudio (2009), de primer grado, como sigue:
“La movilización de saberes (saber hacer con saber y con conciencia del efecto de esehacer) se manifiesta tanto en situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones complejas y ayuda a visualizar un problema, emplear los conocimientos pertinentes para resolverlo, reestructurarlos en función de la situación, así como extrapolar o prever lo que hace falta” (p.12).

Para poder conocer todo lo relacionado con el lugar en donde se realizó la práctica docente, cabemencionar que al principio del curso escolar se realizaron actividades de indagación por las cuales se conoció más acerca de la ciudad de Umán, Yucatán, la escuela y el grupo en el cual se trabajó.
Se realizaron entrevistas, observaciones, investigaciones teóricas y actividades con el grupo. Los resultados de dichas actividades de indagación se presentaron en un diagnóstico general el cualcontiene la información recabada y varias situaciones significativas de las cuales se eligió una para la elaboración de este documento.
La situación significativa que se escogió fue “La construcción del concepto de número”, debido a que era la que requería mayor atención dentro del grupo, se encuentra relacionada con la asignatura de matemáticas, en el eje sentido numérico y pensamientoalgebraico, que se aborda en el Programa de estudio (2009), de Primer grado de educación básica en el que “se alude a los fines más relevantes del estudio de la aritmética y del álgebra” (p.83). Los alumnos, desarrollarán una forma de pensamiento que les permita interpretar y comunicar matemáticamente situaciones que se presenten en diversos entornos socioculturales.
De acuerdo a los propósitos parala educación primaria, se espera que con el estudio de las matemáticas los alumnos desarrollen ciertos conocimientos y habilidades, que se relacionen con la construcción del concepto de número, según el Programa de estudio de Primer grado de primaria (2009) estos propósitos son los siguientes:
- Conozcan y sepan usar las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o...