Conceptos De Líneas Del Desarrollo, Anna Freud

CONCEPTO DE LINEAS DEL DESARROLLO
Anna trata de dar una especie de lineamientos de cada etapa del desarrollo tomando en cuenta el avance del ello, el yo y el superyo y como convergen en cada una de las líneas; se basa en la observación del niño y el adolescente y se puede ver en un momento dado el avance del niño o el adolescente. Su lineamiento tiene sus raíces en la teoría psicosexual de S.Freud. Estudia el psicoanálisis del YO, y se especializa en niños; Anna descubre los mecanismos de defensa dentro del desarrollo. En cambio Melanie Klein estudia el psicoanálisis de las relaciones objetales.
Prototipo de una línea del desarrollo
1. unidad biológica del niño y la madre: (autismo primario) abarca los primeros días de nacido por que no hay una relación objetal, el niño seencuentra solo. Este periodo además se divide, según Mahler en dos subfases: la fase simbiótica donde madre e hijo son co-dependientes el uno del otro y el niño no reconoce el yo del no yo; y la fase de separación-individuación.
2. la relación anaclítica con el objeto parcial basada en la urgencia de necesidades somáticas del niño dado que la catexis del objeto se libera bajo el impacto de los deseosimperiosos y es vuelta a retraer tan pronto como son satisfechos.
3. la etapa de la constancia objetal, permite el mantenimiento de una imagen interna y positiva del objeto, independiente de la satisfacción o no de los impulsos.
4. relación ambivalente de la fase preedípica: se caracteriza por las actitudes el yo de depender, torturar, dominar y controlar los objetos amados.
5. la fasefalico-edípica: es donde hay una profunda admiración por el progenitor del sexo opuesto y una rivalidad o celos con el progenitor del mismo sexo (o viceversa). “Triangulación edípica”.
6. la latencia; disminución postedípica de la urgencia de los impulsos y la transferencia de la libido; con fantasias demuestran la desilusión y denigración de los progenitores.
7. preadolescencia: retornoa conductas y actitudes anterores, especialemente del objeto parcial. Los preadolescentes son muy demandantes.
8. el adolescente lucha por negar los vinilos con sus objetos infantiles abandonando las catexias libidinales incestuosas.
Algunas líneas del desarrollo hacia la independencia corporal
Desde la lactancia a la alimentación racional
1. la etapa de la lactancia: la alimentación seda de acuerdo a un horario o la demanda del niño, existe una dependencia total hacia la madre para alimentarse.
2. el destete iniciado por el niño o por la madre: si tiene lugar en forma abrupta, la protesta del niño por la privación oral produce resultados negativos con respecto al placer normal de la comida.
3. la transición de que lo alimenten a comer por si mismo usando utensilios ono, cuando comida y mamá aún se identifican y se relacionan entre si.
4. comer por si solo usando utensilios, con el desacuerdo de la madre con respecto a la cantidad de comida en el utensilio a menudo desplazado hacia el problema de modales en la mesa tienen lugar las dificultades de la relación madre-hijo.
5. la desaparición gradual de la relación comida-madre; esto se da en el periodoedípico; ahora las actitudes irracionales por la comida se explican a través de las teorías sexuales infntiles: inseminación a través de la boca, al embarazo, de los partos anales, así como la formación reactiva ante el canibalismo y sadismo.
6. la gradual desaparición de la sexualidad en la comida: con la abstención o con el aumento del placer que acompaña el acto de comer y de aquí se vanobteniendo los gustos y preferencias que se llevarán a la vida adulta.
De la incontinencia al control de esfínteres
1. completa libertad con respecto a la evacuación; esta fase se determina por influencias ambientales, es decir, la decisión materna de interferir. Influye la calidad del vínculo entre madre e hijo.
2. la segunda fase se inicia por un avance en la maduración; en esta fase los...