Conceptualizacion Sobre Didactica

CONCEPTUALIZACIONES SOBRE DIDÁCTICA
El docente debe buscar nuevas “puertas de entrada” que permitan alcanzar el conocimiento desde lugares que convoquen el interés de los estudiantes, son actividades que ocupan un lugar destacado en el quehacer cotidiano de los educadores y los directivos empresariales.
Muchos docentes han iniciado un fructífero camino de revisión crítica de las propuestas deenseñanza-aprendizaje, sobre todo de aquellas que concebían a la didáctica como la formalización de diseños para el trabajo en el aula, de carácter prescriptivo, instrumental y con escasa reflexión conceptual. Las investigaciones didácticas que se han desarrollado también en las últimas décadas han permitido, por su parte, abrir el campo de las teorías acerca de la enseñanza a nuevaspreocupaciones: el reconocimiento del carácter histórico, social y cultural de las prácticas; la indagación sobre las concepciones de conocimiento y ciencia en las que se apoyan, la recreación de los marcos políticos e institucionales en los que tiene lugar el acto de enseñar, entre otras.
El abordaje de cuestiones ligadas a la problemática de la didáctica general y las didácticas específicas o disciplinarias,que sobre todo a partir del trabajo de los especialistas en los distintos campos, han tratado de generar nuevas conceptualizaciones didácticas en torno a los contenidos de la enseñanza de cada disciplina y han llegado incluso en algunas áreas a construir marcos conceptuales propios. La reflexión sobre los desarrollos didácticos en los distintos campos disciplinarios, en relación con las formasparticulares de producción de conocimiento en cada disciplina y los problemas particulares que su enseñanza genera contribuye a la reflexión sobre cuestiones didácticas específicas elaboradas en el marco de la didáctica general que no pueden ser resueltas atendiendo a las cuestiones estrictamente disciplinarias.
Sin embargo, la reflexión didáctica requiere también la revisión de otros aspectos deltrabajo educativo, de este modo, temas como la cultura adolescente y juvenil o la evaluación de los marcos institucionales en que se desarrollan las prácticas docentes, también suelen ser considerados.
Otra temática se refiere a la tecnología educativa. En los últimos años, las nuevas tecnologías de la información y la comunicación se han introducido en forma creciente en el ámbito educativo,generando nuevas oportunidades y desafíos a los docentes y las instituciones educativas. Por este motivo, discutir el valor y la significatividad del trabajo con las nuevas tecnologías en las aulas, en tanto herramientas que permitan potenciar el diseño de propuestas didácticas que contribuyan al aprendizaje y a la construcción del conocimiento de los estudiantes, se constituye en otro de los ejesclave de la educación.
Las principales contribuciones de una Didáctica para la formación deberían de hallarse en la preparación para el análisis e interpretación de situaciones de enseñanza-aprendizaje; en la capacitación para la investigación en educación y en la formación docente.
En todo caso, vale la pena que los docentes consideren a la Didáctica como esa parte de la Pedagogía que se encargade estudiar los métodos y medios que facilitan y hacen exitosos los procesos relacionados con la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación del aprendizaje. Por su extensión es más restrictiva que la Pedagogía, la cual puede ser considerada como la ciencia de la educación, la disciplina de carácter científico que se encarga de estudiar todo lo relacionado con la educación.
La didáctica puede serde carácter general y de carácter específico. La de carácter general se relaciona con todo lo básico y global de la enseñanza y el aprendizaje; entran los procesos educativos con niños, jóvenes y adultos, las leyes, principios, contextos, condiciones y elementos que han de hacer efectiva la formación. Por su parte la Didáctica Específica se encarga de estudiar lo relacionado con la enseñanza y el...