conciencia

DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR, Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública.
“Descubrir el mundo en la escuela maternal. Lo vivo, la materia, los objetos. La estructuración de las producciones”.
Edit., Secretaría de Educación Pública, 2010, Argentina 28, Cuauhtémoc, México, D.F. (pp.31)


La estructuración de las producciones.
“Las producciones dellenguaje de los alumnos (orales o escritas) están estrechamente ligadas a la naturaleza de la actividad, a las acciones, a las interacciones. En la escuela maternal, las producciones son todavía muy dependientes de los apoyos elegidos por el maestro. Especialmente en lo concerniente a la producción escrita, es preciso no caer en formas estereotipadas, aunque sí es necesario establecer formasregulares o similitudes. El lenguaje escrito debe, sobre todo, traducir la intención de su autor”.


Comentario Personal.
El maestro debe de dejar que el alumno realice de manera natural su escritura, para que el niño vaya agarrando confianza y poco a poco va ir sabiendo cómo se escribe de manera convencional. El lenguaje escrito nos ayuda a plasmar lo que pensamos, sentimos y lo que queremostransmitir a otras personas. En preescolar no se trata que la educadora enseñe a escribir de manera convencional, pero sí que realice un acercamiento a diversos materiales impresos, para que comprendan algunas características y funciones del lenguaje escrito y del sistema de escritura.









J.D., Andrews y Washington, V. “Preescolar: los pequeños van a la escuela. Métodos devaloración y evaluación”.
(eds.) (1998). Children of 2010. Washington, DC: National Association for the Education of Young Children. (pp. 164)


Métodos de valoración y evaluación.
“La naturaleza de los alumnos del jardín de niños plantea otro problema. Los alumnos del jardín de niños tienen un limitado repertorio de conductas que pueden ser evaluadas.
Todos los niños pequeños, por el simple hecho deserlo, tienen habilidades de vocabulario limitadas, son incapaces de pensar de manera abstracta y su comprensión del mundo está coloreada por su pensamiento egocéntrico. Todo esto limita no sólo la elección de los métodos de evaluación, sino también la validez y la eficiencia de los métodos.
Además, el crecimiento y el desarrollo de los niños afectan la confiabilidad de las técnicas deevaluación. El crecimiento de los niños se caracteriza por aceleraciones, saltos y rezagos. Un día no son capaces de reconocer o escribir su nombre, mientras que al día siguiente pueden reconocer su nombre y pronunciar las letras mientras las escriben. Una sola prueba u otra técnica de evaluación administrada un día tal vez sea un mal indicador del crecimiento, desarrollo o aprendizaje de un niño”.Comentario Personal.
La evaluación nos ayuda a saber que logros y dificultades ha realizado el alumno, es importante que la evaluación se haga en tres momentos del ciclo escolar al inicio, intermedia y final. Pero es cierto a veces estos tres momentos de evaluación no ayudan a poder evaluar al alumno. Por eso es mejor estar observando a dos o un niño por día en las actividades que se realicen, estose le llama una evaluación permanente, que requiere ir observando día a día como se desenvuelve el alumno y ver los logros y dificultades que tenga en cada día.






B.T.,Bowman, Donovan, M.S. y Burns, M.S. “Preescolar: los pequeños van a la escuela. Comprensión de la alfabetización”.
(eds.), Eager to Learn. Washington, DC: National Academy Press. (pp. 222)



Comprensión de laalfabetización.
“La alfabetización es el desarrollo de habilidades de lectura y escritura, así como de los actos creativos y analíticos implicados en la producción y comprensión de textos (Burns, Griffin y Snow, 1998). Los niños aprenden a leer mediante la escritura y aprenden a escribir a través de la lectura.
El desarrollo de la alfabetización empieza mucho antes de que los niños inicien la...