Condicionamiento Instrumental 1


“Condicionamiento Instrumental”: Fundamentos (1)
JUNIO 13, 2013 DEJA UN COMENTARIO
Algún aspecto  de la conducta de la persona sirve de instrumento para producir un estímulo significativo o consecuencia. Ejemplo: Estudiando con ahínco puedes conseguir una buena nota en el examen, girando la llave hasta el encendido puedes poner en marcha el coche, etc.
La conducta ocurre porque accionessemejantes produjeron el mismo tipo de consecuencia en el pasado. Los estudiantes no estudiarían si ello no les reportara mejores notas, etc. La conducta que sucede debido a que ha servido previamente como instrumento para producir ciertas consecuencias se denomina “Conducta Instrumental“.
¿Como puede investigarse la conducta instrumental?. Una forma podría ser la búsqueda de ejemplos de conductadirigida a una meta en el ambiente natural. Los factores causantes de la conducta dirigida son difíciles de aislar sin manipulación experimental. Ejemplo: Un perro sentado en su caseta, escucha que se aproxima un intruso y empieza a ladrar vigorosamente. Debido a que ladrar tiene una consecuencia clara ( alejamiento del intruso), pensaremos que el perro ladró con el fin de producir esta consecuencia. Unaprobabilidad también es, que ladrar fuese elicitado por la novedad de la presencia del intruso. La consecuencia de la respuesta ( alejamiento del intruso) puede haber sido incidental ( de poca importancia) con respecto al ladrido del perro. Por tanto, decidir entre estas alternativas es difícil sin manipular experimentalmente la relación entre la acción de ladrar y sus consecuencias.
+Primerasinvestigaciones sobre el “Condicionamiento Instrumental“:
Edward Lee Thorndike psicólogo y pedagogo estadounidense, estudió esta cuestión mediante investigación empírica. Inventó una serie de “cajas problema” par sus experimentos. Su procedimiento de entrenamiento consistía en situar un gato hambriento ( o un perro o un pollo) en la caja problema con algo de comida fuera a la vista del animal. Latarea del gato era aprender como salir de la caja y obtener comida.

Las diferentes caja problema, requerían diferentes respuestas para salir, y en algunas era mas fácile que otras. En algunas, la respuesta requerida era tirar de un aro para soltar un cerrojo que bloqueara la puerta desde el exterior. en otras la respuesta era presionar hacia abajo, etc.
Thorndike interpretó los resultados de susestudios como el reflejo del aprendizaje de una asociación E-R. Cuando un gato se situaba inicialmente en una caja, desplegaba una variedad de respuestas típicas de un animal confinado. Algunas de estas respuestas eventualmente daban como resultado la apertura de la puerta. Thorndike creía que estos escapes con éxito conducían al aprendizaje de una asociación entre los estímulos del interior de lacaja problema y la respuesta de escape. A medida que la asociación o conexión, entre las claves de la caja y la respuesta con éxito se hacía mas fuerte, el gato llagaba a realizar esta respuesta de forma mas rápida. La consecuencia de la respuesta exitosa (escapar de la caja) fortalecía la asociación entre los estímulos de la caja y esa respuesta.
Sobre la base de esta investigación, Thorndikeformuló “La Ley del Efecto”. Esta ley establece que si una respuesta en presencia de un estímulo es seguida por un seceso satisfactorio, la asociación entre el estímulo (E) y la respuesta (R) se fortalece. Si la respuesta es seguida por un “suceso molesto”, la asociación E-R se debilita. Con la “Ley del efecto”, los animales aprenden una asociación entre la respuesta y los estímulos presentes cuandose ejecuta la respuesta. La consecuencia de la respuesta no es un elemento que forme parte de la asociación. La consecuencia satisfactoria o molesta simplemente sirve para fortalecer o debilitar la asociación, o lazo, entre la respuesta y la situación estimular. por tanto, “la ley del efecto” de Thorndike implica el aprendizaje E-R.
+Aproximaciones modernas al estudio del “Condicionamiento...