Condiciones bajo las cuales los niños aprenden a hablar

Condiciones bajo las cuales los niños aprenden a hablar
Si hay una escuela de natación cerca de su casa, en las próximas vacaciones pase un
tiempo observando la clase de expectativas que los padresemiten sobre la natación: “es
difícil”, “es peligroso”, “nuncalo harás”, sonlos mensajes queel lenguajecorporal, los gestos y
las cosas realmente dichas, comunican a estos niños.¿Y cómo respondenellos?
¿Cuántos de nosotros realmente esperamos que nuestros adolescentes no aprendan a
manejar?, ¿cuántos de ellos fracasan?Si nosotros les emitimos expectativas de queaprender
a leer, escribir,deletrear, aprender otro idioma es difícil, complejo, superior a ellos,
responderán de acuerdo con ellas. En el grupo “maternal”, los niños leerán, deletrearán,
escribirán y hablarán como bebés si esoesperamos de ellos.
Pregunta: ¿de cuántas maneras podemos ofrecer anuestros niños la expectativade que el
aprendizaje diestro del lenguaje básico es “difícil”, “complejo”, “superior a los niños”?Condición 4: responsabilidad. Cuando aprenden a hablar, a los niños se les deja la
responsabilidad del aprendizaje de la lengua. Los padres nunca dicen: “Nuestro orgullo y
felicidad aún no haaprendido la transformación pasivo/negativo. En las próximas cinco
semanas le enseña- remos eso. Hasta entonces podremos con ventaja meternos con
profundidad en las complicaciones de los relativos y losconectivos adverbiales”. Ellos dejan
que los niños decidanel juego de convenciones que dominarán.
Hasta que mi esposa me impidió seguir usando a mis hijos como cerditos de Guinea,
analicécuidadosamente el desarrollo de su lenguaje, especialmente en el periodo preescolar.
(Mi esposaes particularmente sensible en lo que se refiere a la crianzade los niños. Ella tuvo
que enseñarme a diferenciarel rol de padre del de investigador.) Ellos dominaron diferentes
estructuras gramaticales a diferentes edades. Lo importante es que llegaron al mismo
estado de lenguaje “sepa-como” alrededor de...