Conducta disruptiva en el aula

0. Introduccin La disrupcin e indisciplina escolar es uno de los problemas que ms preocupan al profesorado. El anlisis de las causas que provocan comportamientos indisciplinados en el alumnado puede hacerse desde dos perspectivas por un lado desde los que localizan las causas en las caractersticas o circunstancias individuales del alumno/a concreto y por otro lado, los que atribuyen las causas ala compleja dinmica de relaciones y actitudes de todos los miembros de la comunidad educativa. Desde este ltimo punto de vista, el anlisis de la indisciplina debera partir de la reflexin y descripcin de los comportamientos que son considerados como indisciplinados, las normas existentes, la forma en que estas se deciden y se explicitan, a quin van dirigidas, el sistema de sanciones y el sistema deseguimiento y control. Cuando hablamos de disrupcin, que puede considerarse parte de la indisciplina, nos referimos a los comportamientos que impiden llevar el ritmo de la clase, que obstaculizan la labor docente del profesorado y pueden llegar a interferir en el proceso de aprendizaje del alumnado. Sin embargo, en el problema de la disrupcin, existe una gran subjetividad, algunos comportamientosque son considerados disruptivos para algunos profesores, no lo son para otros. 1. Comportamientos disruptivos Cuando se entra a analizar la disrupcin en un aula determinada o la provocada por un alumno concreto, el equipo docente debe ponerse de acuerdo en que comportamientos considera disruptivos. Generalmente suelen aparecen en estos anlisis comportamientos como hacer ruidos corporales (risas,toses, eructos, silbidos, gritos, ecos, ) hacer ruidos con objetos (golpear la mesa, tirar cosas, tamborilear con el lpiz, hacer sonar alarmas,) levantarse constantemente del sitio deambular por la clase interrumpir constantemente el ritmo de clase con preguntas salir y entrar de clase sin permiso proferir insultos contra compaeros decir palabrotas, frases soeces burlarse de los compaerosquitar cosas a compaeros amenazar a compaeros agredir a compaeros estropear (pintar, escribir, romper) los materiales de compaeros estropear (pintar, escribir, romper) los materiales comunes negarse a hacer lo que dice el profesor desafiar al profesor amenazar al profesor Para decidir qu tipo de comportamientos son considerados disruptivos por todo el equipo se deber reflexionar sobre los aspectosimprescindibles del proceso enseanza-aprendizaje, ser autocrticos con lo que quiz se exige sin ser indispensable y la frecuencia e intensidad tolerable en la disrupcin. 2. Factores que influyen en los comportamientos disruptivos Para abordar cualquier conducta disruptiva es imprescindible la calma y la planificacin. 2.1. Actitud del docente Parece existir el acuerdo en los expertos de que la clavepara abordar la disrupcin est en la consistencia del profesorado en el establecimiento de normas y la administracin de las consecuencias o castigos. La mejor respuesta a la disrupcin parece ser que es la que dan aquellos profesores/as que no muestran sobreenfado ni confusin, pero que tampoco ignoran la prueba a la que estn siendo sometidos, y saben responder de forma serena y asertiva a la misma.Ante la disrupcin, es aconsejable no centrarse en ella, sino PLANTEAR ALTERNATIVAS CENTRANDO LA ATENCIN EN LA TAREA. El profesor/a eficaz, ante la disrupcin, la atiende (no la soslaya), pero no reacciona de forma desproporcionada. Evita que el conflicto escale y se agrande. Como norma general, el profesor debe intentar no alterarse, no interpretar los comportamientos disruptivos como agresiones asu persona. No debe llegar al descontrol. Si los comportamientos no hacen imposible seguir con el proceso de enseanza-aprendizaje, se deben ignorar. En cambio ante incumplimiento de normas no se debe hacer caso omiso, porque se dara a entender que las normas a veces se pueden incumplir, con lo que restaramos consistencia a la normativa. La conducta del profesor/a tiene que tener consistencia y...