Conductismo vs constructivismo

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CORRIENTES PSICOPEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS I



ANÁLISIS

CONDUCTISMO VS CONSTRUTIVISMO

INTRODUCCION

En este análisis sera de suma prioridad el mencionar los aspectos del conductismo y del constructivismo seré un poco reflexiva y antepondre los puntos de vista de cada uno de estas corrientes. Así Como sus fundadores o inaguradores, ya que dentro de losparadigmas vigentes de la psicopedagogia el conductista es el mas conocido, por otro lado el constructivista es uno de los más influyentes en la educacion o por lo menos es uno de los que mas a desarrollado propuestas en ese paradigma. Mi duda es si en realidad estos se contraponen o simplemente se complementan. Para eso es necesario saber como pensaban los pioneros de estas corrientes, como Watson,Iván Pávlov, Skinner, Piaget, etc.

CONTENIDO

Tanto como el conductismo y el constructivismo explican de forma diferente el proceso de aprendizaje asi como sus estrategias que ofrecen varios puntos de vista para lograr resultados propios.
El conductismo es una corriente de la psicologia inagurada por John B. Watson este defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales paraestudiar el comportamiento (conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la instrospeccion. Esta teoria psicologica se adapta al uso de la educacion esta debe enfocarse en el uso de la educacion y esta su vez en el uso de fenomenos observables y medibles. En educacion el conductismo considera que aprender es cambiar de conducta y, en el proceso utiliza tecnicas como elrefuerzo, positivo, negativo, etc, entonces segun el conductismo el hombre conoce en la practica, con la experiencia personal, por lo que aprende haciendo; el hombre es producto del ambiente por lo que al cambiar las condiciones del mismo se puede cambiar su conducta. El conductismo se refiere solo a lo que se ve, al cuerpo y a sus nociones externas. Es decir, el aprendizaje es definido como uncambio observable entre los estudios de manera directa. El aprendizaje ocurre por medio de los cambios en la conducta observable (forma y frecuencia) mediante la asociación de estimulos respuestas en el esfuerzo de ellos el alumno es reactivo y no se hace intento de determinar la estructura del conocimiento ni cuales son los procesos mentales. La memoria es tomada en cuenta y constantemente sepráctica el olvido se atribuye a la falta de uso y la práctica periodica contribuira al éxito de la respuesta. La transferencia se dice que es el resultado de la generalizacion en situaciones similares o identicas y se realizan a traves de elementos comunes. Watson adoptó un enfoque mas riguroso en términos de estimulo respuesta (E-R) para explicar la conducta las respuestas debian explicars, por surelacion de dependencia con rasgos observables de la estimulacion. La estimulacion en el concepto de Watson paso a considerarse como exogena (de origen externo) lo que hizo que su concepcion fuerta marcadamente ambientalista. Toda la conducta tenia que explicarse en terminos de relaciones estimulo-respuesta, y las generalizaciones relativas a la conducta debian basarse en la observacion experimentalobjetiva. Entonces decimos que los reflejos que existen al nacer se elaboran simplemente para extender el potencial conductual del organismo. La conducta mas compleja era un problema de formacion e integracion de habitos concebidos como disposiciones adquiridas de conexiones estimulo-respuesta complejas estya concepcion lo libero de todo mentalismo. Como hemos mencionado anteriormente una de lascaracteristicas de este paradigma conductal es el pragmanismo y su primordial principio es el estimulo-respuesta donde una de ellas se encuentra en total dependencia de la otra, con un cerrado y reaccionario enfonque determinista de la respuesta con respecto al estimulo dado o recibido.
La sociedad en la cual nos desarrollamos el conductismo se maneja de manera instintiva la cual hay que ir...
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