Conferencia De Salamaca

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gerardo echeita y miguel angel verdugo

diez atios despues de la declaracion de salamanca sobre necesidades educativas especiales en espatia., entre la retorica esperanzadora y las resistencias al cambio*
gerardo echeita y miguel angel verdugo I I I inico, facultad de educacion, universidad autonoma de madrid inico, facultad de psicologia, universidad de salamanca
Se presenta unarevision critica de la educacion inclusiva en Espaiia a partir de la Declaracion de Salamanca. El analisis de 10s problemas y dificultades existentes se basa en las colaboraciones de distintos autores en el libro La Declaracion de Salamanca sobre necesidades educativas especiales 10 aiios despues. Valoracion y prospectiva. Las conclusiones ofrecen una vision "realista" de 10s obstaculos existentes paralograr una generalizacion de cambio educativo que plantean 10s principios de la escuela integradora e inclusiva. El desarrollo de una "escuela para todos" requiere abordar 10s problemas seiialados en este estudio.

The article presents a critical review o f inclusive education in Spain after the Declaration o f Salamanca. The authors, based o n the analysis made b y other authors in the bookpublished by the University o f Salamanca (INICO, 2004), analyze the problems a n d difficulties faced in different regions o f Spain. The conclusions offer "a realistic" vision o f the existing barriers t o generalize the educational change towards an integrated a n d inclusive school. The development o f a "school f o r all" requires t o overcome the problems indicated in this study

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Algunas voces maldicientes suelen recordar que, por l o general, 10s homenajes se ofrecen cuando algo o alguien esta muerto, ....o ya no molesta o incomoda. No es este el caso, n i mucho menos era esa nuestra intencion al preparar el libro en el que se basa este articulo. La Declaracion

d e Salamanca y e l Marco de Accidn que vio la luz hace diez aAos en 10s inicios del Vera2 no del 94 con la vista puesta en guiar el trabajo de aquellos que se preocupan por la educacion de 10s alumnos mas vulnerables, esta viva, o tal vez seria rnejor decir que tiene cuerda para rato, pues la esencia de su vision y la perspectiva educativa en la que se apoya sigue vigente y tan necesaria como entonces. Que el mensaje de la

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Declaracion este vigente no quiere decir que las politicas educativas al respecto esten igual de frescas y activas. Mas bien ocurre lo contrario y por doquier s apree cia un fuerte sentimiento de estancamiento, lo que como dice Jose Antonio Luengo en su texto, no es sino sinonimo de retroceso, porque lo que no progresa (corno el amor), decrece. Por tanto, escierto que una vez mas s confirma la idea de que no e es suficiente con imaginar una realidad distinta para cambiar la que tenemos y el ejemplo de lo acontecido en Espaiia en este decenio es un ejemplo ilustrativo de esa idea. Como nos ha recordado Lena Saleh, Espaiia estuvo a mediados de la decada de 10s 90 en el centro del debate y la innovacion educativa en materia de atencion al alumnado connecesidades educativas especiales y en cierto grado, ejerciendo un , papel de liderazgo mundial para muchos paises y profesionalesque querian cambiar una realidad que no les satisfacia en cuanto a la organizacion, al menos, de sus esquemas de "educacion especial". La decision de organizar la Conferencia de la UNESCO en Espaiia no fue, por lo tanto, una casualidad, sino un reconocimiento al trabajoque muchos venian realizando desde aiios atrls en lo que L6pez y Moreno han calificado como nuestra "decada prodigiosa". Bien podriamos decir, entonces, que la disposici6n, las condiciones y el impulso para el cambio eran inmejorables. Pero como tambien nos recordaba Alvaro Marchesi, la Declaracidn de Salamanca es mucho mas que una innovaci6n educativa en un campo especifico, es un proyecto...