Conflicto

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Enviado por MIRIAM
Unidad IV. Eje Nº 5. Investigación y proyectos.
El autor Patricio Chaves, propone para la construcción del PROYECTO ESCOLAR (PE), un proceso metodológico, o rganizado en seis momentos flexibles, que pueden adaptarse a las características de cada institución y de las comunidades educativas que inicien una transformación de la gestión institucional:

1-CONDICIONES INICIALES:¿Cómo entendemos la construcción del PE?
2-IDENTIDAD: la escuela que tenemos.
3-VISIÓN: la escuela que queremos.
4-ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN: ¿Qué tenemos y qué nos falta para alcanzar la Visión?
5-COMPROMISOS DE ACCIÓN: ¿Qué estamos haciendo y qué podemos hacer para alcanzar la Visión.
6-EVALUACIÓN: durante la elaboración del proyecto y después…¿Cómo lo estamos haciendo? ¿Qué hacemos paramejorar?

Esta propuesta metodológica, en cada uno de los momentos secuenciales, busca un resultado formal de planificación, la creación de espacios para el aprendizaje de los actores y generar incidencias en las relaciones y en las prácticas escolares.

¿Qué es lo común para todos los momentos?
1-Construir códigos y acuerdos comunes: acuerdos en la comunicación e identificar lo que van ahacer en cada momento.
2-Explicar las relaciones predominantes de cada momento: prestar atención a los factores que facilitan y obstaculizan las interacciones. Analizar el interés y el poder de cada actor. Búsqueda se consensos.
3-Construir los compromisos de acción: asumir responsabilidades en forma participativa.
4-Retroalimentar la acción: se trata de evaluar constante, continua e integralmentelos procesos y los logros de la construcción del PE a partir de indagaciones, reflexiones y constataciones, formulando preguntas claves (¿hemos logrado lo que queríamos? ¿cómo? ¿qué aprendimos? Etc.)

El diseño de los momentos metodológicos y la acción intencionada de los impulsores del proyecto en cada escuela deben conducir a:
a-la formulación de un proyecto escolar escrito de acuerdo a laspautas técnicas de coherencia y consistencia interna, con la participación de la comunidad educativa.
b-el aprendizaje individual y colectivo, tanto de aspectos técnicos como de actitudes y conductas
, que son los cambios más importantes para la escuela (aprender a aprender juntos).
c- un cambio en la gestión, en la “forma de hacer las cosas” y en los actores que participan .

1-CONDICIONESINICIALES: (¿Cómo entendemos la construcción del PE?) se refieren a construir definiciones colectivas sobre los conceptos: participación, diálogo, convivencia en la diversidad, trabajo en equipo y responsabilidad.

Las preguntas orientadoras de este momento son:
¿Qué significan para la comunidad educativa? ¿Cómo queremos que se traduzcan en la práctica? (propósitos).
Los resultados quese esperan con el desarrollo de este momento metodológico son:
A)RESULTADOS FORMALES DE PLANIFICACIÓN: crear un equipo de trabajo, recoger las definiciones construidas acerca de participación, responsabilidad, etc., acordar modalidades y cronograma de trabajo, definir estrategias de participación para formular un PE escrito, de acuerdo con las pautas técnicas de coherencia interna, con laparticipación de la comunidad educativa.
B)ÁREAS (ESPACIOS) DE APRENDIZAJE QUE SE ESPERA DESARROLLAR: Intercambiar las nociones (sobre participación, trabajo en equipo, responsabilidad, etc) con otros para lograr un aprendizaje individual y colectivo, tanto de aspectos técnicos como de actitudes y conductas que significa uno de los cambios más importantes para la escuela (aprender a aprenderjuntos).
C) ÁREAS DE CAMBIO ORGANIZACIONAL (incidencias en las relaciones y en las prácticas escolares): se crean espacios escolares para la interacción y el consenso.Hay un cambio en la gestión (en las formas de hacer las cosas) y en los actores que participan.

REFLEXIONES PREVIAS: sobre los conceptos y los procesos involucrados en la construcción del momento.
Para construir el PE es necesaria...
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