Conoc y habil

INDICE

I. INTRODUCCIÓN

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

A) ANTECEDENTES
B) JUSTIFICACIÓN
C) PROPÓSITOS

1.Ofrecer una Alternativa Viable para el desarrollo del pensamiento Lógico Matemático del Niño de Preescolar en Situaciones Cotidianas concretas.

2.Descubrir y coordinar las relaciones entre todas las clases de objetos, personas, sucesos de su vida cotidiana.

D)CONTEXTO SOCIO CULTURAL
E) MARCO TEORICO CONCEPTUAL
F) PLANTEAMIENTOS METODOLOGICOS
G) ESTRATEGIA DIDACTICA

INTRODUCCIÓN

El Aprendizaje Escolar se compone no sólo de representaciones personales, sino que se sitúa así mismo en el plano de la actividad social y en la experiencia compartida. Es evidente que el alumno no construye el conocimiento en solitario, sino gracias a lamediación delos otros y en un momento y contexto cultural particular. Una de las tareas principales del docente del tercero y cuarto de primaria es la de proporcionar el desarrollo de la comprensión de conceptos y actividades, respetando y adentrándose a las características de la edad del alumno, es decir, su desarrollo psicogenético para llegar a la adquisición de dichos aprendizajes. Es necesarioimplementar actividades de acuerdo a una didáctica activa, que rompa con todo vínculo con la mecanización y la memorización y vicios, en que hayamos podido desarrollar en nuestra formación como docentes.

A través de este trabajo se pretende que el alumno descubra la importancia delos juegos formativos y creativos, para favorecer sus capacidades cognitivas y que le sirvan como instrumentosen la vida diaria, en los diversos problemas de las matemáticas y en su relación con las demás ciencias. Todo esto por medio de la acción directa sobre una gran variedad de actividades, en donde le sirvan de estímulo para despertar su interés y que comprendan o comprendamos porque también uno como guías o mediadores del saber, conozcamos los conceptos y su aplicatividad en situaciones en querequiera cierta situación problemática.

En la Estrategia Didáctica se pretende partir de objetivos de aprendizajes, en el proceso se propone desarrollar las habilidades de reconocer, plantear y resolver problemas, anticipar y verificar resultados, interpretar y comunicar información sistematizada y generalizarlo y ver si en verdad satisface el interés del alumno dentro del buen manejode los contenidos bajo una cierta pauta se señala como básica la sección y organización del contenido a desarrollar a lo que nos facilitará a nuestra labor como docentes.

Se propiciará que las situaciones de aprendizaje sean las más adecuadas y convenientes, finalmente hacemos una breve referencia como parte del proceso de enseñanza–aprendizaje, y su evaluación.EVALUACIÓN :

Es una práctica que comúnmente se realiza al final de una tarea, sin embargo, es necesario obtener evidencia de la situación de los niños antes y después de cualquier evaluación del proceso enseñanza– aprendizaje, estas evidencias permitirán hacer juicios de valor que utilizaremos en la toma de decisiones para diseñar las estrategias tendientes a mejorar la conducción de nuevosaprendizajes.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

ANTECEDENTES

Para todas las demandas Institucionales o para toda sociedad, la Escuela Primaria es que los niños aprendan a leer y a escribir, en la formación inicial de los alumnos. Según AUSUBEL el aprendizaje de estructuras conceptuales implica una comprensión de la misma y esa comprensión no puede alcanzarse sólo porprocedimientos asociativos o memorísticos.

“Ausubel conceptualiza el APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, como el aprendizaje relacionado con experiencias, hechos u objetos, que da lugar a la incorporación sustantiva no arbitraria y no verbalista de nuevos conocimientos en la estructura cognoscitiva.” Es elemental y fundamental la construcción de los primeros elementos para el conocimiento de las...