Consecuencias De Educar Con Inteligencia Emocional

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 2 – ENERO DE 2008

“CONSECUENCIAS DE EDUCAR CON INTELIGENCIA
EMOCIONAL”
AUTORIA
RAFAEL GONZÁLEZ GÓMEZ
TEMATICA
“EDUCAR CON INTELIGENCIA EMOCIONAL”
ETAPA
PRIMARIA

Resumen:
Vivimos en un tiempo en el que las emociones se han ubicado en un lugar predominante en todas las
áreas de estudio de la ciencia e incluso de la búsqueda personal.Desde la Psicología hasta la
Neurología, buscan una respuesta más concreta, más firme a lo que es la emoción y cómo nos afecta.
Palabras clave:
Educar, alumnos, inteligencia, emocional, confianza, capacidad, curiosidad, intencionalidad, autocontrol,
relación, comunicar, cooperación, rendimiento, educadores, comportamiento, autor regulativo,
conducta, controlar, intensidad, técnicas.
1.

EDUCARCON INTELIGENCIA EMOCIONAL

El sistema educativo, una de las instituciones sociales por excelencia, se encuentra inmerso en un
proceso de cambios enmarcados en el conjunto de transformaciones sociales propiciadas por la
innovación tecnológica y, sobre todo, por el desarrollo de las tecnologías de la información y de la
comunicación, por los grandes cambios que se producen en las relacionessociales, y por una nueva
concepción de las relaciones tecnología-sociedad que determinan las relaciones generales de
tecnología-educación.
Cada época ha tenido sus propias instituciones educativas, adaptando los procesos educativos a las
circunstancias. En la actualidad, esta adaptación supone cambios en los modelos educativos, cambios
en los usuarios de la formación y cambios en losescenarios donde ocurre el aprendizaje de los
alomnos/as.
Aunque el énfasis de los cambios educativos, lógicamente, está puesto en el impacto que la tecnología
está produciendo en nuestras vidas, una corriente paralela y complementaria de la anterior rescata la
importancia y la urgencia de la educación de las emociones y los sentimientos de los alumnos/as en su
vida cotidiana.

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ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 2 – ENERO DE 2008

La experiencia muestra que para facilitar el aprendizaje y la creatividad, es fundamental el desarrollo de
la tanto de la vida intelectual como de la emocional, porque no es suficiente contar con las máquinas
más modernas y las mejores instalaciones (aun teniendocierta capacidad intelectual), si falta la
motivación, el compromiso, y el espíritu de cooperación con los demás, en el trabajo que se les
propone.
Cuando la educación no incluye los sentimientos, no pasa de ser una simple instrucción. La ciencia
actual refuerza aun más esta convicción de tantos alumnos, padres y maestros, que les gustaría variar
el proceso.
En los laboratorios de psicologíaexperimental se ha comprobado, desde hace tiempo, el efecto positivo
de las emociones, incluso en aspectos de rendimiento académico, como en la consolidación de la
memoria, por ejemplo:
Cuando leemos dos textos con una trama compleja, recordamos mejor aquel que tiene un alto
contenido emocional. De las invasiones inglesas narradas por nuestras maestras lo que mejor hemos
retenido es el episodiodel aceite hirviendo volcado sobre los atacantes desde las azoteas de las casas
porteñas.
Por algo, en francés, se dice aprender “par coeur”, de corazón, cuando se memoriza algo. Las
emociones y los sentimientos son esenciales en todo el aprendizaje. Lo sabíamos desde siempre, pero
ahora hemos comenzado a conocer mejor sus bases biológicas.
La Inteligencia Emocional parte de la convicción deque la escuela debería promover situaciones que
posibilitaran el desarrollo de la sensibilidad y el carácter de los alumnos, sobre la base de que en el
quehacer educativo se involucra tanto en ser físico como el mental, el afecto y el social, en un todo
general.
Cuando se toma conciencia del potente impacto de la Inteligencia Emocional, la pregunta inmediata que
surge es si ésta se puede...