Considerações acerca do ensino e aprendizagem em história na educação de jovens e adultos

DOI:10.4025/5cih.pphuem.1505 Considerações acerca do Ensino e Aprendizagem de História na Educação de Jovens e Adultos

Wilian Junior Bonete* Mestrando em História Social – UEL

Resumo: Este artigo é fruto de um trabalho maior realizado durante os dois últimos anos de graduação do curso de História que freqüentei na Universidade Estadual do Centro- Oeste – UNICENTRO, entre os anos de 2009 e2010 e continua sendo a temática central de minhas investigações, agora no curso de mestrado em História Social na Universidade Estadual de Londrina – UEL (2011). Pretendo aqui tecer algumas considerações acerca do ensino e aprendizagem de História na EJA a partir das experiências relatadas de professores e das observações feitas em sala de aula articuladas com a produção historiográfica no Brasilacerca do ensino de História e a EJA. É necessário primeiramente que se leve em consideração alguns aspectos, tais como: o campo do ensino de História como objeto de pesquisa para o professor/historiador, a produção já realizada sobre o ensino de História na EJA e suas perspectivas e o papel do professor de História na EJA. Entende-se aqui, que a disciplina de História carrega em si um profundopotencial de transformação e diríamos que pode proporcionar aos alunos, sobretudo os adultos da EJA, quando trabalhada de maneira articulada com suas experiências e vivências, um maior senso e olhar crítico a respeito da sociedade em que estão inseridos. Palavras-chave: Ensino, Aprendizagem, História, EJA.

1995

1. Considerações iniciais Este artigo é fruto de um trabalho maior realizadodurante os dois últimos anos de graduação do curso de História que freqüentei na Universidade Estadual do Centro- Oeste – UNICENTRO, entre os anos de 2009 e 2010 e continua sendo a temática central de minhas investigações, agora no curso de mestrado em História Social na Universidade Estadual de Londrina – UEL (2011). Pretendo aqui tecer algumas considerações acerca do ensino e aprendizagem de Históriana EJA a partir das experiências relatadas de professores e das observações feitas em sala de aula articuladas com a produção historiográfica no Brasil acerca do ensino de História e a EJA. É necessário primeiramente que se leve em consideração alguns aspectos, tais como: o campo do ensino de História como objeto de pesquisa para o professor/historiador, a produção já realizada sobre o ensino deHistória na EJA e suas perspectivas e o papel do professor de História na EJA. Entende-se aqui, que a disciplina de História carrega em si um profundo potencial de transformação (PINSKY, 2009, p.28) e diríamos que pode proporcionar aos alunos, sobretudo os adultos da EJA, quando trabalhada de maneira articulada com suas experiências e vivências, um maior senso e olhar crítico a respeito dasociedade em que estão inseridos. 2. O Ensino de História como objeto pesquisa Falar do tema proposto implica realizar uma abordagem inicial, mesmo que breve, sobre o surgimento do campo do Ensino de História enquanto objeto de pesquisa para historiadores e pesquisadores de uma forma geral. Conforme Costa e Oliveira (2007, p.147) no Brasil as universidades voltaram poucas atenções para as questõesligadas ao ensino e conseqüentemente também no Ensino de História que até a década de 60 era visto apenas como uma área de formação, e não como objeto de pesquisa. No entanto, o fator preponderante das pesquisas que surgiram posteriormente foi devido às duras repressões que a educação sofreu após a ditadura militar, sobretudo a área das Ciências Humanas. O estado passou a determinar uma atenção maior naquestão da Educação Cívica, e em contrapartida, houve a descaracterização total do ensino de História nas Escolas. Com carga horária inferior às de formação específicas, a partir de 1969 à História vinculou-se aos “princípios da Educação Moral e Cívica” e para controlar e revigorar tal ensino, foi criada a Comissão Nacional de Moral e Civismo, onde um grupo de pessoas nomeados pelo próprio...