Consideraciones sobre el tiempo escolar
Páginas: 5 (1040 palabras)
Publicado: 25 de marzo de 2010
Consideraciones sobre el tiempo escolar.
Fdo. Rafael Fenoy Rico. Secretario de Jurídica y Comunicación. Federación Enseñanza CGT. Inspector de Educación.
En el momento en que se solicitó a trámite de audiencia el Proyecto de decreto andaluz por el que se regula el calendario y la jornada escolar en los centros docentes, CGT trasladó a la Consejería de Educación lo siguiente:
En suartículo 9, establece como criterios generales los siguientes:
“La jornada escolar de cada centro se organizará de forma que se realice una oferta de jornada completa que permita la plena formación del alumnado y la utilización educativa de su tiempo de ocio, así como de las instalaciones disponibles en el recinto escolar.
En este sentido, la jornada escolar deberá compaginar tiempos de actividadlectiva con otros dedicados a actividades complementarias o extraescolares, integrándolos en un proyecto educativo conjunto.”
Entendemos que solo se explicita un criterio y no varios.
Compartimos claramente que la jornada permita la plena formación del alumnado por ello CGT considera que el tiempo escolar debe definirse en función de las necesidades educativas del alumnado, haciendoabstracción de las variables espacio temporales y recursos humanos destinados que determina la organización escolar planificada por la Consejería de Educación. Esta planificación parte de errores acumulados a lo largo de décadas y sustentados en criterios de “atención al alumnado” durante un número de días y horas al año y por un número determinado de docentes.
El tiempo escolar es un elemento esencialen la planificación del proceso educativo que debe estar siempre al servicio del mismo y que en ningún caso determine el tipo de atención educativa, sino que sea esta la que de sentido al tiempo que en ella se invierte.
Concretar, como se ha venido haciendo en el calendario y jornada, que los alumnos deben asistir a los centros escolares tantos días al año y que deben estar en ellos tantashoras diarias de lunes a viernes, nos presenta un concepto de Centro Guardería que debería a estar superado.
El tiempo escolar deben regularse mediante criterios pedagógicos que orienten la confección de los horarios de actividades educativas, y si estas son multidisciplinares mucho mejor. Por ello los criterios de elaboración de horarios deben orientar la conformación de grupos flexibles dealumnado atendidos por uno o más profesores o profesoras en la misma banda horaria.
Los conceptos decimonónicos de horarios por materias y de duración 60 minutos, han mostrado sus enormes limitaciones, ya que empujan a unas prácticas escolares donde el 90% de la actividad del alumnado son de “lápiz y papel” o “lectura de textos” que suponen siempre el estar sentado en su pupitre. Esta práctica quesupone “atar” a la silla al alumnado (durante seis horas diarias en secundaria y cinco en primaria), raya en la “tortura”, cuando la biología y psicología de los infantes y jóvenes necesitan de la interacción y del movimiento.
No abordar la confección de normas y aplicación de plantillas de docentes mayores a las actuales, que impidan claramente estas prácticas solo consiguen que sereproduzcan, aunque se predique en las orientaciones metodológicas en los decretos curriculares.
El tiempo escolar es una variable tan potente que explica una buena parte del fracaso escolar. El ajustarse a los parámetros de la OCDE sobre número de horas lectivas anuales, número de profesores por grupo de alumnos, no debe erróneamente conllevar que la planificación escolar se haga siguiendo la lógica demenor dificultad y ajustando los tiempos escolares a las posibilidades clásicas de una organización escolar trasnochada.
Además el debate del tiempo escolar se ha suscitado erróneamente al relacionarlo con la invocación a la “conciliación de la vida familiar y laboral”. El entorno escolar no debe involucrarse en este aspecto polémico, ya que la vida familiar no es la vida del alumnado en...
Fdo. Rafael Fenoy Rico. Secretario de Jurídica y Comunicación. Federación Enseñanza CGT. Inspector de Educación.
En el momento en que se solicitó a trámite de audiencia el Proyecto de decreto andaluz por el que se regula el calendario y la jornada escolar en los centros docentes, CGT trasladó a la Consejería de Educación lo siguiente:
En suartículo 9, establece como criterios generales los siguientes:
“La jornada escolar de cada centro se organizará de forma que se realice una oferta de jornada completa que permita la plena formación del alumnado y la utilización educativa de su tiempo de ocio, así como de las instalaciones disponibles en el recinto escolar.
En este sentido, la jornada escolar deberá compaginar tiempos de actividadlectiva con otros dedicados a actividades complementarias o extraescolares, integrándolos en un proyecto educativo conjunto.”
Entendemos que solo se explicita un criterio y no varios.
Compartimos claramente que la jornada permita la plena formación del alumnado por ello CGT considera que el tiempo escolar debe definirse en función de las necesidades educativas del alumnado, haciendoabstracción de las variables espacio temporales y recursos humanos destinados que determina la organización escolar planificada por la Consejería de Educación. Esta planificación parte de errores acumulados a lo largo de décadas y sustentados en criterios de “atención al alumnado” durante un número de días y horas al año y por un número determinado de docentes.
El tiempo escolar es un elemento esencialen la planificación del proceso educativo que debe estar siempre al servicio del mismo y que en ningún caso determine el tipo de atención educativa, sino que sea esta la que de sentido al tiempo que en ella se invierte.
Concretar, como se ha venido haciendo en el calendario y jornada, que los alumnos deben asistir a los centros escolares tantos días al año y que deben estar en ellos tantashoras diarias de lunes a viernes, nos presenta un concepto de Centro Guardería que debería a estar superado.
El tiempo escolar deben regularse mediante criterios pedagógicos que orienten la confección de los horarios de actividades educativas, y si estas son multidisciplinares mucho mejor. Por ello los criterios de elaboración de horarios deben orientar la conformación de grupos flexibles dealumnado atendidos por uno o más profesores o profesoras en la misma banda horaria.
Los conceptos decimonónicos de horarios por materias y de duración 60 minutos, han mostrado sus enormes limitaciones, ya que empujan a unas prácticas escolares donde el 90% de la actividad del alumnado son de “lápiz y papel” o “lectura de textos” que suponen siempre el estar sentado en su pupitre. Esta práctica quesupone “atar” a la silla al alumnado (durante seis horas diarias en secundaria y cinco en primaria), raya en la “tortura”, cuando la biología y psicología de los infantes y jóvenes necesitan de la interacción y del movimiento.
No abordar la confección de normas y aplicación de plantillas de docentes mayores a las actuales, que impidan claramente estas prácticas solo consiguen que sereproduzcan, aunque se predique en las orientaciones metodológicas en los decretos curriculares.
El tiempo escolar es una variable tan potente que explica una buena parte del fracaso escolar. El ajustarse a los parámetros de la OCDE sobre número de horas lectivas anuales, número de profesores por grupo de alumnos, no debe erróneamente conllevar que la planificación escolar se haga siguiendo la lógica demenor dificultad y ajustando los tiempos escolares a las posibilidades clásicas de una organización escolar trasnochada.
Además el debate del tiempo escolar se ha suscitado erróneamente al relacionarlo con la invocación a la “conciliación de la vida familiar y laboral”. El entorno escolar no debe involucrarse en este aspecto polémico, ya que la vida familiar no es la vida del alumnado en...
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