“Construcción de un objeto de estudio”

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
CENTRO PEDAGÓGICO DEL ESTADO DE SONORA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 26 A SUBSEDE SAN LUIS

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CAMPO: FORMACIÓN DOCENTE

LINEA PSICOPEDAGÓGICA

“CONSTRUCCIÓN DE UN OBJETO DE ESTUDIO”

ALUMNA: MARIANA COVARRUBIAS DÍAZ

MAESTRO: M.E. REGINO AVILA FONSECA

SAN LUIS RIO COLORADO, SONORA, 12 DE DICIEMBRE DE 20
ÍndiceIntroducción……………………………………….................................................1
Educación y pedagogía………………………………………….…………………….2
El hombre en busca del sentido………………………………………………………3
Educar en un entorno de desaliento………………………………………………….6
La educación en la transición………………………………………………………….7
La formación de docentes………………………………………………………………8
Las dos generaciones de la escuela deFrancfurt……………………………………9
Significado del viaje……………………………………………………………………..11
La historia se hace desde la cotidianidad…………………………………………….12
Pedagogía, educación, formación……………………………………………………..13
Memoria acerca de los primeros progresos de Víctor de L’ Aveyron……………..15
Tradición en la formación de los docentes……………………………………………20
Currículus extraños, orígenes y desarrollo de las categorías………………………21
¿Qué es la pedagogíaescolar?..........................................................................24
Calidad o cantidad……………………………………………………………………….25
Intensificación, el trabajo de los profesores…………………………………………..26
Conclusión……………………………………………………………………………….28
Glosario………………………………………………………………………………….29

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Introducción

La escuela legitima el conocimiento y forma a la gente de manera diferenciada, acorde a los grupossociales a los que pertenece, tiene un carácter regulativo-normativo donde se aprenden reglas y rutinas, es parte del sostenimiento cultural y la formación de los hábitos del ser civil.
La escuela se ha convertido en la institución por excelencia abordada por la pedagogía escolar a partir de las respuestas didácticas, teórico-curriculares y teórico escolares. Esto ha conducido a la construcción dela teoría de la actividad pedagógica y crítica de la escuela como institución.
Las siguientes lecturas pretenden proporcionar una visión panorámica de la pedagogía con la ciencia y ciencias de la educación. Centra su atención en las consecuencias que ésta tiene para la práctica educativa en el ambiente escolar. Identifica el status de la pedagogía, sus temas y ámbitos de reflexión.
Establecela relación entre educación y pedagogía, desde una perspectiva antropológica. Aborda la relación teoría-práctica como tema sustantivo de la pedagogía.
Para algunos autores el origen de la pedagogía como ciencia tiene su aparición con las reflexiones de Herbart (1778-1841) quien sostiene que la educabilidad es el estatus que llevaría a la pedagogía a ser considerada como la ciencia, sostenida porlos baluartes de la ética y la psicología.
La pedagogía desprende su proceso de intervención suponiendo algo sobre la posibilidad del ser humano. Pero la representación que la sociedad se ha hecho de la contingencia humana no ha sido estable, ha cambiado y con ello los proyectos educativos.

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I.Educación y pedagogía
Los servicios educativos son una muestra del gran interés público por laformación, en todos los sentidos, de los seres humanos. Éste interés tan grande pudo haber provocado caos en el uso del concepto “educación”, ya que muchas veces la encontramos asociado como sinónimo de otros términos como: instrucción, aprendizaje, amaestramiento, capacitación y aún como enseñanza.
Educación: Transmisión de conocimientos de un individuo a otro para su desarrollo dersde una basebiológica, básica, individual y social.
La educación es un hecho humano: El hombre es el único de transformar la educación y de practicarla para llegar a ser hombres.
La educación es un hecho real: El hombre nace y se forma en el seno de su grupo, la necesidad de convivencia, de comunicarse, de trabajar, producir, transformar a la propia sociedad y esto sólo puede...