construccion del conocimiento


Cuadro comparativo de las teorias
Principales Representantes
Saviani Dermeval
Paulo Freire
Giroux Henry
Principio fundamental de la teoría
Teorías de la educación.

*Teorías no críticas: la educación es un instrumento de corrección de distorsiones.
Pedagogía tradicional: Educación es el derecho de todos y el deber del estado.
Pedagogía nueva: la educación es instrumento decorrección de la marginalidad constituyendo una sociedad cuyos miembros se aceptan mutuamente y se respeten en su individualidad específica.
Pedagogía tecnicista: hay una intención de tornarlo objetivo y operacional.

*Teorías críticas: la educación aparece como un factor de marginación. Reproduce la marginalidad social a través de la producción de marginalidad cultural y escolar.

*Teoríacrítico-Reproductivistas: la función propia de la educación es la reproducción de la sociedad en que ella se inserta.
La pedagogía de lo oprimido: al ser una pedagogía humanista y liberadora tendrá dos momentos distintos aunque interrelacionados.
El primero es donde los oprimidos van desvelando el mundo de la opresión y se van comprometiendo, en la praxis, con su transformación, es decir, que losoprimidos buscan descubrir a los opresores.
El segundo es la cual una vez transformado la realidad opresora, esta pedagogía deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres en proceso de permanente liberación.
La pedagogía radical:
Esta pedagogía invierte energías en la distribución, administración, mediación y legitimación del conocimiento.
Está fundamentado en la redefinición delconcepto de poder con respecto a la experiencia cotidiana y a la construcción de una pedagogía del aula y la voz estudiantil.
Los educadores radicales consideran que a los alumnos les faltan experiencias culturalmente específicas.
Función de la escuela
*teorías no críticas

Pedagogía tradicional:
La escuela surge como un instrumento para resolver el problema de la marginalidad. La escuela seorganiza como una actividad centrada en el docente, el cual transmite siguiendo una graduación lógica, la herencia cultural a los alumnos.

Pedagogía nueva:
Esta teoría creía en el poder de la escuela y en su función de igualación social. La escuela será un instrumento en la medida en que contribuya a la constitución de una sociedad cuyos miembros se acepten mutuamente y se respeten en suindividualidad específica.

Pedagogía tecnicista:
Se busco planificar a la escuela de modo de dotarla de una organización racional capaz de minimizar las interferencias subjetivas que pudieran poner en riesgo su eficiencia.

*Teorías critico-reproductivistas:
Teoría de la violencia simbólica: la función propia de la escuela es la reproducción de la sociedad en que ella se inserta.
Teoría dela escuela como aparato ideológico del estado: La escuela constituye el instrumento de reproducción de tipo capitalista.
Teoría dualista: La escuela está dividida en dos grandes redes: la burguesía y el proletariado y cumple dos funciones básicas:
Contribuye a la formación de la fuerza de trabajo e inculca la ideología burguesa, contradiciendo esta a la ideología proletaria y a la lucharevolucionaria.
La escuela aparece como instrumento de igualdad. El objetivo es la organización reflexiva de los conocimientos

Pedagogía del oprimido:
El dialogo es la vía del proceso educativo.

Educación bancaria:
El alumno es ignorante y se le brinda conocimiento, no se piensa en el alumno como humano sino como un objeto en el que se depositan saberes.
Apunta a la escuela como espacio deresistencia de la cultura dominante.

La escuela se convierte en un lugar de entrenamiento para producir trabajadores.

La escuela se muestra como una de las pocas esferas sociales en la que los alumnos tienen la posibilidad de cuestionar la relación entre la escuela y la sociedad
Función de la sociedad
En las teorías no críticas la sociedad se encuentra en un entorno de armonía ya que existe...