Constructivismo social
Páginas: 7 (1687 palabras)
Publicado: 25 de febrero de 2012
Constructivismo social: un paradigma en formación
Del constructivismo individualista al constructivismo social es el título sugerente que Ma. Antonia Candela Martín le confiere al parágrafo 5 del documento que lleva por nombre Investigación y desarrollo en la enseñanza de las ciencias naturales (1), en el que intenta explicar la importancia de lo social en la construcción del conocimiento.Pero más allá de lo limitado de sus argumentos, llama la atención su audacia al bautizar como constructivismo social una serie de elementos inarticulados y descontextualizados que tienen sus orígenes en los trabajos de Piaget y de Vigotsky.
Esta situación no es única ni aislada, cada vez y con mayor frecuencia es posible leer o escuchar hablar sobre el constructivismo social, algunas vecesrefiriéndose a planteamientos que se obtienen directamente de estos dos autores, en otros casos refiriéndose a continuadores de sus obras, como es el caso de Wertsch, Roggof, Mugny, etc
En este sentido, se considera necesario plantear una serie de preguntas que se constituyan en los ejes directrices que guíen un análisis teórico-conceptual al respecto.
- ¿De qué carácter es el constructivismopiagetiano?
- ¿Qué papel juega lo social en la obra de Piaget?
- ¿Qué desarrollos posteriores a la obra de Piaget han incorporado lo social en sus aproximaciones teóricas?
En relación con estos nuevos desarrollos:
- ¿Qué categorías se rescatan de la obra de Vigotsky?
- ¿En qué dimensión disciplinaria se insertan sus trabajos?
- ¿Cuáles son sus limitaciones explicativas?
Al realizar elanálisis de estas preguntas queda de manifiesto que sus relaciones implicativas se integran en una nueva pregunta que define el objeto de interés del presente trabajo de investigación:
¿Existe el constructivismo social como paradigma teórico?
Ante esta pregunta-problema se plantea la siguiente hipótesis:
El constructivismo social, como paradigma teórico, se encuentra en proceso de formación.
Paracomprobar dicha hipótesis se realizará un análisis deliberativo desde la siguiente lógica de exposición:
- Identificación de las categorías centrales del programa de investigación piagetiano.
- Caracterización del rol que juega lo social en la obra de Piaget.
- Presentación y análisis de las nuevas áreas de desarrollo o expansión del programa de investigación piagetano.
- Integración de losnuevos elementos de análisis que permitan enriquecer las perspectivas presentadas.
El constructivismo piagetiano
Cuando se aborda el análisis del paradigma constructivista es necesario remitirse a la obra de Jean Piaget, por ser éste el autor más representativo de dicho paradigma en la actualidad. El programa de investigación del citado autor conforma su núcleo teórico básico con cuatrocategorías que definen e ilustran el logos piagetano.
a. Isomorfismo funcional biológico-psicológico del pensamiento. El hecho de que el funcionamiento invariante descrito por Piaget esté constituido por términos biológicos es el signo evidente de la analogía profunda que establece entre la forma en que un organismo se adapta al medio y la forma como el sujeto conoce la realidad.
En palabras dePiaget (1991) "existen innegables mecanismos comunes entre las explicaciones biológicas y las explicaciones psicológicas de la adaptación general e intelectual" (2). Esta analogía constituye la tesis central de Piaget en relación con el funcionamiento cognoscitivo y es concretada en el modelo de equilibración, donde los conceptos de adaptación, asimilación y acomodación adquieren su carga semánticaespecífica.
b. Estructuralismo genético. Con la incorporación del concepto de estructura, Piaget brinda al sujeto propiedades organizativas para su acción. A este respecto sostiene dos tesis fundamentales: "Toda génesis parte de una estructura y desemboca en otra estructura" (a) y "toda estructura tiene una génesis" (b) (3).
Con la primera tesis Piaget toma distancia de los trabajos de...
Del constructivismo individualista al constructivismo social es el título sugerente que Ma. Antonia Candela Martín le confiere al parágrafo 5 del documento que lleva por nombre Investigación y desarrollo en la enseñanza de las ciencias naturales (1), en el que intenta explicar la importancia de lo social en la construcción del conocimiento.Pero más allá de lo limitado de sus argumentos, llama la atención su audacia al bautizar como constructivismo social una serie de elementos inarticulados y descontextualizados que tienen sus orígenes en los trabajos de Piaget y de Vigotsky.
Esta situación no es única ni aislada, cada vez y con mayor frecuencia es posible leer o escuchar hablar sobre el constructivismo social, algunas vecesrefiriéndose a planteamientos que se obtienen directamente de estos dos autores, en otros casos refiriéndose a continuadores de sus obras, como es el caso de Wertsch, Roggof, Mugny, etc
En este sentido, se considera necesario plantear una serie de preguntas que se constituyan en los ejes directrices que guíen un análisis teórico-conceptual al respecto.
- ¿De qué carácter es el constructivismopiagetiano?
- ¿Qué papel juega lo social en la obra de Piaget?
- ¿Qué desarrollos posteriores a la obra de Piaget han incorporado lo social en sus aproximaciones teóricas?
En relación con estos nuevos desarrollos:
- ¿Qué categorías se rescatan de la obra de Vigotsky?
- ¿En qué dimensión disciplinaria se insertan sus trabajos?
- ¿Cuáles son sus limitaciones explicativas?
Al realizar elanálisis de estas preguntas queda de manifiesto que sus relaciones implicativas se integran en una nueva pregunta que define el objeto de interés del presente trabajo de investigación:
¿Existe el constructivismo social como paradigma teórico?
Ante esta pregunta-problema se plantea la siguiente hipótesis:
El constructivismo social, como paradigma teórico, se encuentra en proceso de formación.
Paracomprobar dicha hipótesis se realizará un análisis deliberativo desde la siguiente lógica de exposición:
- Identificación de las categorías centrales del programa de investigación piagetiano.
- Caracterización del rol que juega lo social en la obra de Piaget.
- Presentación y análisis de las nuevas áreas de desarrollo o expansión del programa de investigación piagetano.
- Integración de losnuevos elementos de análisis que permitan enriquecer las perspectivas presentadas.
El constructivismo piagetiano
Cuando se aborda el análisis del paradigma constructivista es necesario remitirse a la obra de Jean Piaget, por ser éste el autor más representativo de dicho paradigma en la actualidad. El programa de investigación del citado autor conforma su núcleo teórico básico con cuatrocategorías que definen e ilustran el logos piagetano.
a. Isomorfismo funcional biológico-psicológico del pensamiento. El hecho de que el funcionamiento invariante descrito por Piaget esté constituido por términos biológicos es el signo evidente de la analogía profunda que establece entre la forma en que un organismo se adapta al medio y la forma como el sujeto conoce la realidad.
En palabras dePiaget (1991) "existen innegables mecanismos comunes entre las explicaciones biológicas y las explicaciones psicológicas de la adaptación general e intelectual" (2). Esta analogía constituye la tesis central de Piaget en relación con el funcionamiento cognoscitivo y es concretada en el modelo de equilibración, donde los conceptos de adaptación, asimilación y acomodación adquieren su carga semánticaespecífica.
b. Estructuralismo genético. Con la incorporación del concepto de estructura, Piaget brinda al sujeto propiedades organizativas para su acción. A este respecto sostiene dos tesis fundamentales: "Toda génesis parte de una estructura y desemboca en otra estructura" (a) y "toda estructura tiene una génesis" (b) (3).
Con la primera tesis Piaget toma distancia de los trabajos de...
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