Constructivismo y evaluacion psicoeducativa

CONSTRUCTIVISMO Y EVALUACION PSICOEDUCATIVA.
Se reconoce que si las practicas de educación no se modifican, los supuestos cambios pedagógicos en la enseñanza no tendrán ninguna repercusión ni en el sistema educativo ni en el alumnado.
El cambio en la evaluación psicoeducativa debe hacerse con cierto rumbo es decir con un marco interpretativo, que le de sentido y le permita tomar una posturacoherente frente a las problemáticas educativas, técnicas, normativas, institucionales, y sociales que generalmente le acompaña.
Evaluar, desde la perspectiva constructivista, es dialogar y reflexionar sobre el proceso E-A. Poner primero las decisiones pedagógicas de aprendizaje con sentido y con valor funcional.
Los problemas de evaluación no se van a solucionar tan solo porque los profesoresconozcan los instrumentos evaluativos y sepan aplicarlos, sino se irán decantando si los enfrentamos con instrumentos teórico- conceptuales que permitan analizar con mayor claridad el significado y el sentido de la evaluación.
¿Qué es evaluar en el proceso de E.A?
La evaluación incluye actividades de estimación cualitativa o cuantitativa y que involucra a todos los factores que van más allá y queen cierto modo la definen.
Implica seis aspectos centrales.
1. La demarcación del objeto o nivel de referencia que se ha de evaluar
2. El uso de determinados criterios para la realización de la evaluación
3. Una cierta sistematización mínima necesaria para la obtención de la información
4. A partir de la información, construir una representación lo mas fidedigna posible del objeto deevaluación
5. La emisión de juicios. Con base a los puntos anteriores
6. La toma de decisiones. A partir del juicio construido constituye el porque y para que de la evaluación.

Los dos tipos de decisiones en base a un juicio evaluativo son:
La función pedagógica tiene que ver directamente con la comprensión, regulación y mejora de la situación de la enseñanza y aprendizaje. Para saber que pasocon las estrategias y realizar las mejoras y ajustes necesarios.
La función social se refiere a los usos que se dan de ésta más allá de la situación de la enseñanza aprendizaje, como la selección, la promoción, la acreditación, la certificación y la información a otros.
CARACTERISTICAS DE UNA EVALUACIÓN CONSTRUCTIVISTA.
→ Poner énfasis en la evaluación de los procesos de aprendizaje.
P.ej. lanaturaleza de los conocimientos previos de que parte, las estrategias cognitivas y meta cognitivas que utiliza, las capacidades generales involucradas, el tipo de metas y patrones motivacionales que el aprendiz persigue y las atribuciones y expectativas que se plantea.
→ Evaluar la significatividad de los aprendizajes.
Son las interpretaciones significativas y valiosas de los contenidosrevisados, el grado de que los alumnos han sido capaces de atribuir valor funcional.
→ La funcionalidad de los aprendizajes como un indicador potente del grado de significatividad de los aprendizajes.
Es la utilización de estos para situaciones futuras o problemas cotidianos. Se refiere a la flexibilidad de hacer uso de lo aprendido.
→ La asunción progresiva del control y responsabilidad lograda por elalumno.
Es el grado de control y responsabilidad respecto al aprendizaje de algún contenido
→ Evaluación y regulación de la enseñanza
Es sacar deducciones valiosas sobre la utilidad o eficacia de las estrategias de enseñanza propuestas en clase.
→ Evaluar aprendizajes contextualizados.
Es demandar que los aprendices resuelvan activamente tareas complejas y autenticas
→ La autoevaluación delalumno.
Es el desarrollo de la capacidad de autorregulación y autoevaluación en los alumnos, sobre todo mediante la evaluación formadora.
→ Evaluación diferencial de los contenidos de aprendizaje.
Exige procedimientos y técnicas diferenciadas porque los contenidos son de distinta naturaleza (conceptuales, procedimentales y actitudinales)

→ Coherencia entre las situaciones de evaluación...