constructivismo

UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL
FACULTAD DE ARQUITECTURA
ESCUELA PROFESINAL DE ARQUITECTURA

“TEORÍA CONSTRUCTIVISTA O CONSTRUCTIVISNO”

Trabajo presentado para el curso de
Metodología del trabajo individual
Dirigido por Lic. Robert Salazar Quiso
Oyola Bravo Elizabeth Sofía

2013
Antecedentes delConstructivismo:
Si bien es una teoría que nos habla del conocimiento humano, esta teoría tiene origenes filosofícos pero desde entonces a querido romper con la hegemonia del conocimiento dominnte y único por lo que asigna un conocimiento mediante construcciones propias y
Análisis personal dando cabida a diferentes opniones dudas y por lo tanto refutaciones .Pues ya dijo protagoras que el hombre era oes la medida de las cosas tanto exitentes como no existentes.
 Watzlawick y Krieg postularon que el cerebro no almacena información como una caja si no que la transforma y adecua con conceptos adquiridos previamente también le dieron algo de complejidad a la teória del constructivismo diciendo que habian dos realidades que conocer: Una de primer plano y otra de segundo, siendo el primero: elobjeto que percibimos, lo material y siendo el segundo el valor osignificado que nosotros damos a cada objeto.
En el constructivismo se analizan aquellos procesos de percepción, de comportamiento y de comunicación, a través de los cuales los seres humanos construyen las realidades individuales, sociales, científicas e ideológicas, (Watzlawick y Krieg (1998)
Durante la modernidad, el desarrollo delconocimiento se mantuvo enmarcado dentro de los parámetros de una realidad que respondía a las leyes de causa y efecto. En la época contemporánea los desarrollos en los campos de la ciencia, la globalización de la economía y las transformaciones sociales profundas, entre otros factores, han provocado una ruptura con la forma tradicional en que se interpreta la realidad. Esta visión paradigmáticaemergente ha modificado radicalmente los propósitos de la educación. La misma sugiere que los mismos se enfoquen hacia procesos que habiliten al estudiante a asimilar nuevas ideas, percibir nuevas estructuras teóricas y prácticas, solucionar problemas poco convencionales y a construir nuevos conocimientos para enfrentar las contingencias de un mundo complejo y diverso. Ante esta necesidad, se hapropuesto la implantación del constructivismo como guía filosófica para enmarcar el proceso educativo. Precisamente en este enfoque, se visualiza al educando como un ente proactivo en el desarrollo cognoscitivo y el maestro como un facilitador de información, destrezas y valores (Bruner, 1960)




Biografía de Vigostky:
(Lev Semiónovich Vigotsky, Vigotski o Vygotsky; Orsha, 1896 - Moscú, 1934)Psicólogo soviético. Fue jefe de la orientación sociocultural de la psicología soviética, junto a A.R. Luria y A.N. Leontiev. Con sus investigaciones sobre el proceso de conceptualización en los esquizofrénicos (El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Pensamiento y lenguaje), y su posterior seguimiento en la obra de sus discípulos, ejerció una gran influencia en la psicologíapedagógica occidental.
Aunque sus padres lo obligaron a tomar una vacante en la facultad de medicina él abandona esta carrera y se embarga en la facultad de derecho pero sus titulosno fueron reconocidos porlas autoridades rusas; Más tarde volveria a la facultad de Medicina para comprender los procesos neuronales.
Vigostky se dedicó casi toda su vida a la enseñanza de psicología pero su prematuramuerte no lo dejó concluir sus estudios, Miéntras Vigostky se encontraba enseñando psicología dos corriente s e encontraban en disputa por un lado la psicología fisiologica (Wilhelm Wundt) que negaba cualquier experiencia científica en los procesos mentales, Por otro lado, la psicología descriptiva consideraba a la experiencia como actos espirituales de la vida mental.Vigotsky se propuso superar...