Constructivismo

Constructivismo y Educación escolar: ni hablamos siempre de lo mismo ni lo hacemos siempre desde la misma perspectiva epistemológica
Cesar Coll: Universidad de Barcelona

• Bajo el alero del constructivismo encontramos una amplia gama de enfoques y propuestas marcadas entre sí
• “El autor presenta y desarrolla la tesis de que las diferencias entre los planteamientos constructivistasactualmente vigentes en la educación escolar tienen su origen tanto en las teorías psicológicas de referencias que inspiran o de las que se nutren, como en la utilización que hacen de ellas con la finalidad de estudiar, comprender y explicar los procesos escolares de enseñanza y aprendizaje” (pp.1)
• En este artículo se revisan tres maneras de plantear las relaciones entre el conocimiento psicológico y lateoría y práctica educativa. “Sin embargo mientras dos de ellas no ofrecen sino un catalogo o una lista de principios y conceptos explicativos extraídos de las teorías psicológicas de referencia, la tercera aspira a ofrecer una explicación constructivista genuina de los procesos escolares de enseñanza y aprendizaje mediante la inclusión de dichos principios y conceptos explicativos en un esquemade conjunto y su eventual reinterpretación a partir del análisis y la toma en consideración de la naturaleza, funciones y características de la educación escolar” (pp.1)
• Muchas corrientes psicológicas y educativas se han visto enriquecidas con este enfoque.
• Sin embargo, dicho enfoque también ha sido alcanzado de un debate sobre el alcance y las limitaciones de los postulados constructivistapara fundamentar la teoría y la práctica educativa.
• Este término ha sido utilizado en diferentes acepciones “El debate, que ha ido creciendo en intensidad y amplitud paralelamente a la incorporación progresiva de los principios constructivista al discurso pedagógico, ha llevado a la convicción de que, al menos en el ámbito de la educación, es ilusorio y falaz hablar del constructivismo ensingular” (pp.3) De este modo, se puede afirmar que no existe un solo modo de constructivismo
• Así, limitándonos exclusivamente a las teorías globales del desarrollo, donde cabría distinguir entre las teorías constructivista de:
A. Piaget inspirada en la escuela genética de Piaget y la escuela de Ginebra
B. El constructivismo que hunde sus raíces en la teoría del aprendizaje verbal, significativo,la teoría de los organizadores previos y la teoría de la asimilación, iniciado con los trabajos pioneros de Ausbel en los años cincuenta y sesenta y desarrollado posteriormente por otros autores como Novak o Gowin; el constructivismo inspirado en la psicología cognitiva y más concretamente en las teoría del procesamiento de la información” (pp.)
C. Por último, el constructivismo que se deriva dela teoría sociocultural del desarrollo y del aprendizaje enunciada por primera vez por Vygotsky y sus colaboradores, difundida en la década de los veinte-treinta, la cual fue mayormente difundida en la década de los setenta
• Es necesario precisar que entendemos y de que estamos hablando cuando hablamos de “constructivismo”
• El autor introduce la tesis que en educación que en esta area haydistintas maneras de entender el constructivismo
• Las tres teorías psicológicas, mencionadas arriba conciben al constructivismo de manera diferente “La opción por uno u otro de estos tres planteamientos es independiente, en principio, de la teoría o teorías psicológicas de referencia, por lo que es posible encontrar ejemplos de aplicación o utilización educativa de los principios constructivistasacorde con las tres posturas epistemológicas” ()
• “El segundo apartado estará precisamente dedicado a analizar con algo más de detalle una de estas variantes o manifestaciones del constructivismo en la teoría y la práctica educativa: la sitúa el punto de partida de la indagación en un análisis de la naturaleza y funciones de teoría del desarrollo y del aprendizaje – y las aportaciones de la...