Constructivismo

INDICE



Introducción Pág. 2

1.- Orígenes del constructivismo Pág. 2
2.- Constructivismo: pedagogía y epistemología Pág. 3
3.- Corrientes del constructivismo pedagógico Pág. 4
4.- La educación constructivista en la práctica del educador Pág. 5

CONCLUSIONES Pág. 6

BIBLIOGRAFÍA Pág. 7








El constructivismo y su utilidad pedagógica

INTRODUCCIÓN
El presentetrabajo desarrolla el tema del constructivismo desde una perspectiva educativa. Se describen a lo largo del trabajo los orígenes del constructivismo, su uso pedagógico y un ejemplo que describe su utilización para mostrar la importancia que ha obtenido en el ámbito educativo y la formación y desarrollo en educación.
Se pretende mostrar al lector de una forma práctica lo que es el constructivismo y loque aporta al conocimiento científico para evidenciar su utilidad sobre todo en la pedagogía.

1. Orígenes del Constructivismo
El constructivismo nace como una corriente de la epistemología enfocada en abarcar los conflictos de la construcción del conocimiento. Existía ya desde los inicios de la corriente, la idea de que los seres humanos son producto de su capacidad para adquirir conocimientosy controlar su naturaleza, es decir, adquirir cultura. Existió el constructivismo radical, con Matarona por ejemplo, quien enfatizaba en que la construcción del conocimiento es enteramente subjetiva, por lo que no es posible formar representaciones objetivas ni verdaderas de la realidad, sólo existen formas viables o efectivas de actuar sobre la misma. (Araya, V; Alfaro, M.; Andonegui, M.,2007).
El constructivismo considera que el aprendizaje humano, es siempre una construcción interior, aún en el caso de que el educador acuda a una exposición magistral, pues ésta no puede ser significativa si sus conceptos no encajan ni se insertan en los conceptos previos de los alumnos. (Ramirez, s/f)
Hay algunas características básicas para la construcción de la acción constructiva:
1. Elconocimiento parte de la estructura conceptual del estudiante. Se parte siempre del conocimiento previo que trae consigo el estudiante. Es necesaria para eso, la formación de preconceptos y de la capacidad de relacionar lo aprendido con lo nuevo.
2. Espera un cambio conceptual en la construcción activa del nuevo concepto Ay una repercusión en la nueva construcción mental.
3. Confronta nuevas ideas paragarantizar la enseñanza
4. Asegura la transferencia aplicando los conocimientos nuevos, se hace práctico y se manifiesta. (Ramirez, s/f)

2. Constructivismo: pedagogía y epistemología
Desde el punto de vista epistemológico, el constructivismo es concebido como una propuesta del análisis del conocimiento y sus limitancias. El constructivismo rompe la teoría de que el mundo es un mundo cognoscible ymanejable a nivel perceptivo. Los supuestos constructivistas se pueden interpretar desde la naturaleza del conocimiento abstracto y del conocimiento científico y desde las actividades del conocimiento de individuos o comunidades de personas. (Blanco, C; Cabrera, A; Gaete, T; Pinilla, J. , 2010).
Por ejemplo, Jean Piaget se enfrentó a las posiciones innatitastas y muy empiristas al plantear que elconocimiento es producto de la interacción entre sujeto y mundo (realidad en que se desenvuelve). Así creyó el que el individuo va construyendo realidades y con el tiempo, estructura su mente. Piaget reconoce que hay capacidades innatas que existen ya desde el nacimiento pero no sirven para estructurar conocimiento. Cuando el niño va actuando en la realidad, va construyendo así las propiedades deella mientras va estructurando su mente. Cuando el niño se comienza a desarrollar y muestra evidencias de adaptabilidad, se cree que ese es el momento en que conoce la existencia de una realidad, sus características, entonces las usa para su beneficio y se va adaptando. Cuando el niño comienza a golpear, morder, manipular, etc., son promovidas por las capacidades innatas, pero el conocimiento es...