Construir competencias

Actividad 2 modulo II

1.- La noción de competencias, su importancia en la educación actual.
Una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursos como son: conocimientos, capacidades, información, destrezas, para enfrentar con pertinencia y situaciones específicas.
La descripción de las competencias debe partir del análisis de las situaciones y de la acción y de ahí derivar delos conocimientos que son las ocho competencias de los alumnos.
La importancia que tienen las competencias son más factibles de verificar en el desarrollo del saber hacer del alumno y no tanto los conocimientos (que claro van implícitos) (Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra. Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini.)
Podríaresponderse que se trata aquí de vulgares “saber-hacer” (habilidades manuales), de distinguir verdaderas competencias. Esta argumentación no parece muy sólida: no se puede reservar los “saberes hacer” a lo cotidiano y las competencias a las tareas nobles. El uso nos habitúa ciertamente a hablar de “saber hacer” para designar habilidades concretas, mientras que la noción de competencias parece másamplia y más intelectual. En realidad, nos referimos en los dos casos al dominio práctico de un tipo de tareas y de situaciones. Nosotros hemos superado la tentación de reducir la noción de competencia a tareas más nobles. ( CONSTRUIR LAS COMPETENCIAS, ¿ES DARLE LA ESPALDA A LOS SABERES? Philippe Perrenoud. University of Geneva. )

Las competencias son un enfoque para la educación y no un modelopedagógico, pues no pretenden ser una representación ideal de todo el proceso educativo, determinando cómo debe ser el proceso instructivo, el proceso desarrollador, la concepción curricular, la concepción didáctica y el tipo de estrategias didácticas a implementar.
El enfoque de competencias puede llevarse a cabo desde cualquiera de los modelos pedagógicos existentes, o también desde unaintegración de ellos.
El enfoque de competencias implica cambios y transformaciones profundas en los diferentes niveles educativos, y seguir este enfoque es comprometerse con una docencia de calidad, buscando asegurar el aprendizaje de los estudiantes.
( ASPECTOS BASICOS DE LA FORMACION BASADA EN COMPETENCIAS. Autor: Sergio Tobón. Talca: Proyecto Mesesup, 2006. )
2.- La ubicación de las competencias enel contexto del currículum (Marco macro) y su impacto en la planeación de la docencia (Marco Micro).
Es inútil pedir esfuerzos sobrehumanos a los profesores si el sistema educativo no hizo otra cosa que adoptar el lenguaje de las competencias, sin cambiar nada de lo fundamental. El índice más seguro de un cambio en profundidad, es la reducción radical del contenido disciplinario y unaevaluación formativa y certificativa orientada claramente hacia las competencias. Como lo dije, las competencias no dan la espalda a los conocimientos, pero no se puede pretender desarrollarlos sin conceder tiempo a las puestas en situación. No basta con añadir una "situación de transferencia" al final de cada capítulo de un curso convencional. Si el sistema cambia, no solamente reformulando sus programasen términos de competencias verdaderos, pero abriendo las disciplinas, introduciendo ciclos de aprendizaje plurianuales a lo largo del curso, llamando a la cooperación profesional, invitando a una pedagogía diferenciada, entonces los profesores deben cambiar sus representaciones y sus prácticas.(Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra. Observacionesrecogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini.)

Las competencias elementales evocadas no existen sin relación con los programas escolares y los saberes disciplinares; ellas exigen nociones y conocimientos de matemáticas, de geografía, de biología, de física, de economía, de psicología; suponen un dominio de la lengua y de las operaciones matemáticas básicas; convocan una forma de cultura general...