Consulta sobre los tipos de evaluacion

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA LETRA Y CIENCIA
ESCUELA DE EDUCACION TECNICA

TEMA: CONSULTAR EL SIGNIFICADO DE LOS SIGUIENTES TERMINOS:
TIC, HETEROEVALUACION, COEVALUACION, AUTOEVALUACION, EVALUACION DIAGNOSTICA, SUMATIVA, FORMATIVA

JAIRO ALEX

segundo a
MECANICA AUTOMOTRIZ

2011 12 19
QUITO ECUADOR

CONSULTA DEFINICIONES
1 .TIC; han llegado a ser uno delos pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Espreciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:
• integrar esta nueva cultura en laEducación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza
2. HETEROEVALUACOIN; se manifiesta centrada en los sujetos que participan en el proceso, profesor y estudiantes de forma individual y como una apreciación hacia los otros sujetos que son evaluados.
COEVALUACION; se manifiesta centrada en la interacción entre los sujetos que participan en el proceso, en la negociación de profesor yestudiantes y de los estudiantes entre ellos y con el primero.
A través de la coevaluación se propicia la elaboración de compromisos, lo que constituye la base de la educación, pues cada sujeto se compromete con los restantes y con el proceso mismo en la negociación e intercambio de resultados, en la construcción de contenidos, estimulando la formación de valores y por tanto la educación.

3.AUTOEVALUACION; Proceso de reflexión académica sobre lo que somos y sobre lo que aspiramos ser y que busca el mejoramiento de la calidad. La Institución se mira a si misma en función de su deber ser y en relación con la sociedad y propone acciones de mejoramiento.
es una actividad programada y sistemática de reflexión acerca
de la propia acción desarrollada, sobre la base de información confiable, conla finalidad
de emitir juicios valorativos fundamentados, consensuados y comunicables.
Esta actividad debe, a su vez, ser efectiva para recomendar acciones orientadas a
la mejora de la calidad educativa en la escuela. La llevan a cabo los propios miembros
de la escuela (directivos, docentes, alumnos y personal no docente)
CLASIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN.
Atendiendo al modelo típico declasificación moderna, la evaluación por características funcionales y formales que adopta, se divide en diagnóstica, formativa y sumativa.
4. LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA; Se habla de evaluación diagnóstica cuando se tiene que ilustrar acerca de condiciones y posibilidades de iniciales aprendizajes o de ejecución de una o varias tareas.
A. Propósito: Tomar decisiones pertinentes para hacer el hechoeducativo más eficaz, evitando procedimientos inadecuados. B. Función: Identificar la realidad de los alumnos que participarán en el hecho educativo, comparándola con la realidad pretendida en los objetivos y los requisitos o condiciones que su logro demanda.C. Momento: al inicio del hecho educativo, sea éste todo un Plan de Estudio, un curso o una parte del mismo.
D. Instrumentos preferibles: básicamente pruebas objetivas estructuradas, explorando o reconociendo la situación real de los estudiantes en relación...