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• Los Momentos de la enseñanza.
• Estrategias de Enseñanza.
• Destrezas Facilitativas y Comunicativas:
 Concepto. Comunicación Clínica en el Aula. Componentes de la Comunicación. El docente como comunicador pedagógico: Características básicas. Estrategias para una efectiva expresión verbal y corporal. Técnicas para propiciar la interacción docente-alumno.
• La Técnica de laMicroenseñanza.
• Plan de Estrategias Didácticas: Elementos constitutivos.

Ha llegado la hora de planificar una clase, y para ello debemos tener en cuenta que existen pautas que nos ayudan a planificar y organizar secuencialmente el contenido que pensamos desarrollar. En este sentido tenemos a la disposición un elemento llamado Momentos Instruccionales, los cueles vienen a ser una herramienta útil paraestablecer el procedimiento a seguir en una clase o evento didáctico, a través de una planificación dosificada en espacios de tiempo bien definidos y distribuidos, para lograr una integración comunicacional de experiencias propias de aprendizaje. Los Momentos Instruccionales se clasifican en: INICIO/APERTURA (pre-instruccional), DESARROLLO/PROCESO (co-instruccional) y CIERRE (post-instruccional). Acontinuación pasamos a explicar cada uno de ellos:

MOMENTO DE APERTURA |
Tiene como propósito focalizar la atención del alumno en lo que debe ser aprendido, estimular el interés y la participación espontánea. Comprende el Campo Psicológico y de la Comunicación. |
Campo psicoligico | Campo de la comunicacion |
Implica:• Atraer la atención del alumno.• Lograr su participación espontánea |Implica:• Propósitos, premisas y experiencias similares. |
Procedimientos:• Despertar curiosidad.•Garantizar el clima psicológico de confianza y seguridad.•Crear disonancia cognoscitiva o choque emocional.•Uso de refuerzo positivo verbal y no verbal.•Modificar el medio físico de aprendizaje.•Variar las pautas de la instrucción.•Variación de los canales sensoriales, tales como: uso degraficaciones, experiencias prácticas que implican acción corporal, inflexiones de voz (volumen, tono, ritmo, pronunciación, respiración), gestos, desplazamiento corporal, uso de palabras o frases alusivas a canales de representación como: Brillo, color, tamaño, forma, tono, volumen, ritmo, textura, temperatura, presión, otras).• Dar un enfoque distinto, inesperado o personalizado al contenido.• Formularpreguntas cuyas respuestas impliquen posiciones personales del alumno o planteen solución a problemas relacionados con el tema de estudio. | Procedimientos:• Explicar, sugerir o clarificar los objetivos de la instrucción, circunstancias y razones por las que deben ser alcanzados.• Conocimiento de las necesidades, expectativas y valores del estudiante.• Verificar conocimientos previos.• Ejemplossignificativos.• Descripción de una situación real o hipotética.• Analogías.• Presentación de problemas significativos.• Comparación de conocimientos previos con nueva información• Formular preguntas.• Planteamientos de hechos de actualidad.• Anécdotas.• Uso de feedback.• Uso de material audiovisual• Actitud positiva hacia los estudiantes y hacia el objeto de estudio |

¿QUÉ DEBEMOS EVITAR EN ELMOMENTO DE APERTURA?
• Comenzar a desarrollar el contenido de la clase desde el primer momento.
 • Utilizar palabras de exhortación por la falta en alguna actividad anterior donde los alumnos no fueron responsables.
• Emitir expresiones de desánimo por la dificultad del contenido a desarrollar.
MOMENTODE DESARROOLLO |
Tiene como propósito la ejecución de acciones durante la situación deenseñanza para favorecer y/o promover el procesamiento profundo de la información, con énfasis en los procesos de análisis y síntesis. |
Implica•La consideración de los estilos y ritmos de aprendizaje de acuerdo a los sistemas de representación sensorial (visual, auditivo y kinestésico) | Procedimientos:• Actividades de globalización del aprendizaje• Actividades de ampliación para profundizar...
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