Contexto Educativo Desde 1916 A 1955

Texto: La quiebra del sistema educativo argentino
Autor: Marquez, Angel Diego
Capitulo II: “Las vicisitudes de la educación pública y los modelos históricos-educativos”.

Conocer el pasado para mejor comprender el presente
La educación pública democrática, concebida como una responsabilidad principal del Estado, obligatoria, gratuita y laica, la educación para todos sin distingos de clase,de raza, de religión, fue una conquista de la sociedad moderna que demandó un largo proceso, que se inicia en Europa en el siglo XVI. Dicho proceso no fue lineal sino que registró avances y retrocesos.
En cada etapa –y particularmente a partir de la denominada de la “hegemonía oligárquico-liberal” (1880-1920)- tratamos de situar el hecho educativo en el contexto político, económico y social, quese inscribe a su vez, en un contexto mayor, internacional.
Desde el mismo momento en que los países latinoamericanos se “independizan”, pasan a padecer las influencias de los países centrales. Diríamos que del colonialismo se pasa al imperialismo. Las elites nacionales sirven de intermediarias en esa dominación, dichos grupos dominantes de la periferia obtienen los mayores beneficios de esaintermediación u asociación.
La historia de la educación argentina registra etapas regresivas, reaccionarias, antipopulares. Pero dichas etapas, si bien dejaron huellas profundas, fueron superadas. Un período o momento histórico que puede servirnos como ejemplo de una de las etapas regresivas es la denominada “Década Infame” (1930-1943), época de restauración nacionalista, antiliberal, antipopular,antilaica, de exaltación militarista y de imposición autoritaria del catolicismo. Época en que se usaron todos los métodos represivos para lograr el “orden” y la “disciplina social”. Esa etapa fue superada con el advenimiento del nacionalismo popular o populismo.
Todas las ideologías y sus fuerzas se proyectan en la escena contemporánea junto a nuevos elementos de la realidad nacional einternacional configurando un todo estructural. En ese contexto estructural se inserta el fenómeno educativo.

La educación pública. Desarrollo histórico
Antes del siglo XVI la educación estaba en manos de la Iglesia y tenía como objeto la formación de los clérigos.
En el siglo XVI, con la Reforma Protestante, se inicia la llamada educación pública religiosa, su objetivo consistía en la formación delfiel, del cristiano. Se dirige a la población en general. Así, estaría comenzando la educación creada, organizada y sostenida por los municipios, las provincias y los Estados.
En el siglo XVIII, en la época de la “Ilustración” y del “despotismo ilustrado”, culmina el proceso comenzado en el siglo XVI con la llamada educación pública estatal, cuyo objetivo era la formación del súbdito, sumiso a lasmonarquías absolutas e instrumento del Estado.
A fines del siglo XVIII, con el advenimiento de la Revolución Francesa (1789), se llega a una tercera etapa de la evolución de la educación pública: la educación pública nacional.
Mientras la educación estatal fue una educación impuesta por los príncipes siguiendo los intereses del Estado y dirigida en especial a la burguesía, la educación nacional esdictada por los representantes del pueblo y se dirige a todas las clases sociales y, especialmente, a las clases populares.
La Revolución no llegó a implantar un sistema educativo, pero dejó establecidas las bases para su desarrollo, se dibujaron los contornos de la escuela obligatoria, gratuita y laica, la cual se concretaría cien años después.
En el siglo XIX, se profundiza el proceso denacionalización y democratización de la escuela en los diferentes países, sin embargo, en todos lados y siempre, la estratificación social domina la historia de la alfabetización y de la educación popular.
La última etapa de la evolución histórica de la educación pública se desarrolló en el siglo XX, en el que se acentúa su carácter democrático y se da mayor énfasis a los aspectos sociales....