Control De Calidad

METODOLOGIA DEL TRABAJO ACADEMICO

TRABAJO COLABORATIVO# 1

ECACEN
ADMINISTRACION DE EMPRESAS



PRESENTADO POR

ALINA MARCELA DE HOYOS SALGADO
CODIGO: 1073813795

GRUPO 900O2-90

TUTOR
JUAN DIEGO ACOSTA OSPINA

UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
ABRIL DEL 2011
SAN PELAYO –CORDOBA
CEAD -SAHAGUN

APRENDIZAJE AUTONOMO
Todo lo relativo a la autonomía del estudiante y asus posibilidades
de auto instrucción. Estas condiciones influyen en la determinación y aplicación de las estrategias de aprendizaje y en la forma cómo se desarrollan los procesos y productos de aprendizaje; en otras palabras, el proceso educativo a distancia.

TRABAJO ACADEMICO A DISTANCIA

Se distinguen dos variables

LA ESTRUCTURA
Se refiere al grado de concreción de los programasacadémicos que
se ofrecen a través de esta modalidad de formación. Aquí se hace
referencia a la organización curricular, a los procedimientos, al
sistema de evaluación, entre otros. Entre más detallada sea la
estructura, más alta será su eficacia.
La segunda variable, la interacción, se refiere al grado de diálogo.

LA INTERACCION
Se refiere al grado de diálogo que puede establecerse paralograr el aprendizaje. Este no ha de ser necesariamente cara a cara; en la mayoría de los casos se realiza a través de los medios de comunicación y de las tecnologías de la información y la comunicación – TICS.

APRENDIZAJE INDEPENDIENTE
El estudio es una actividad intelectual intencional que requiere
esfuerzo, gusto, capacidades cognitivas, afecto y voluntad; siempre
trae como resultado oproducto el aprendizaje.
El concepto de aprendizaje implica otras delimitaciones. Este se
puede definir como la actividad interna que vive un sujeto cuando
procesa mentalmente información de diversa o de la misma
naturaleza, cuyo resultado se muestra mediante la actuación,
representada en ideas, sentimientos, conductas, valores, actitudes
y prácticas.


MODELOS DE APRENDIZAJE

ModeloConductista: el cual explica que el aprendizaje comienza con la recepción de estímulos del medio en la estructura mental del sujeto estos estímulos pueden ser formales y sistemáticamente preparados, como textos, módulos, audiovisuales o pueden ser estímulos informales del medio natural
o social, como la conversación cotidiana, la observación personal, entre otros. El segundo paso es el procesamientomental de los estímulos. El segundo paso es el procesamiento mental de los estímulos. El tercer paso del aprendizaje está constituido por la elaboración de respuestas a los estímulos en la estructura mental del sujeto.

Modelo Cognoscitivista: A pesar de que la explicación sobre cómo se aprende guarda semejanzas con la anterior disertación, esta tiene una diferencia clave; veamos en qué consiste:el aprendizaje se inicia también con la recepción de
estímulos y termina de igual forma con la elaboración de respuestas a los estímulos, respuestas que son producto del procesamiento de estos mismos. El contraste con la propuesta conductista radica en la calidad del procesamiento de la información entregada por los estímulos. En este segundo modelo de aprendizaje tienen especial importancia lasestrategias cognoscitivas, porque se parte del supuesto de que el aprender es, primordialmente, poner en acción estrategias cognitivas, entendidas como el conjunto de procedimientos para abordar el trabajo académico que da como resultado un aprendizaje.

Proceso previo al trabajo Académico

Motivación
La palabra motivación proviene del vocablo “movere”, que significa
moverse para actuar y sereconoce como un estado interno que
activa, dirige y sostiene una conducta. En el sentido educativo es
un proceso previo a la acción de estudiar y se le reconoce su poder
para estimular y sostener la voluntad para aprender.

Se destaca la Motivación Intrínseca y la Motivación Extrínseca

* La motivación intrínseca se evidencia cuando el individuo realiza una actividad por el simple...