Contructivismo vs conductismo - estudio comparativo
Páginas: 10 (2428 palabras)
Publicado: 9 de diciembre de 2010
CENTRO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS
DE BAJA CALIFORNIA
CLAVE DE INCORPORACIÓN A S.E.B.S. 02MSU0064Y
ASIGNATURA:
CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE ESCOLAR
CATEDRÁTICO:
mARÍA EDILIA RODRIGUEZ OROZCO
TEMA DE INVESTIGACIÓN:
Constructivismo vs. conductismo: estudio comparativo.
NOMBRE DEL ALUMNO:
PEDRO PABLO REYES AGUAYO
ROSARITO, B.C., 17 DE OCTUBRE DE 2010.
INDICEIntroducción 3
EL CONSTRUCTIVISMO 4
Ideas principales: 6
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO Y DEL MAESTRO 6
CONSTRUCTIVISMO PSICOLÓGICO 7
CONSTRUCTIVISMO SOCIAL 7
EL CONDUCTISMO 8
Ideas principales: 9
Concepción del alumno 9
Concepción del maestro 9
Conclusión. 12
Bibliografía 13
Introducción
Hoy en día los constantes cambios que existen a nivel mundial nos orillan a buscar todas lasformas posibles de enseñanza, ya que es indispensable que nosotros como maestros estemos a la vanguardia de los cambios que aquejan a la sociedad, por lo cual es necesario que tomemos todas las herramientas que están a nuestro alrededor para poder nosotros sacar adelante la materia que estemos impartiendo.
Mas sin embargo no debemos de dejar a un lado que nuestra enseñanza debe ser acordeprincipalmente a las características propias de nuestros alumnos, es por ello que independientemente de la tendencia que nosotros desarrollemos en nuestra aula, debemos de evaluar constantemente si la que optamos por aplicar nos llevó a alcanzar el nivel de aprendizaje al que queríamos llevar a nuestros alumnos.
Por lo tanto es indispensable que estemos abiertos al análisis constante de lasnuevas corrientes educativas que están y que llegaran a surgir, esto con el fin de enseñar métodos prácticos y no rutinarios en nuestro salón de clases para dar una enseñanza de calidad, y de esta manera que nuestros alumnos sean los que se beneficien directamente de nuestra experiencia.
Las teorías de aprendizaje ofrecen las bases para la selección de una estrategia inteligente yrazonada. Los profesores deben poseer un adecuado repertorio de estrategias disponibles y, además, el conocimiento de cuándo y por qué se emplea cada una.
Las soluciones efectivas a los problemas prácticos de enseñanza, a menudo están restringidas por tiempo y recursos limitados. Es importante que esas estrategias seleccionadas y aplicadas tengan la más alta posibilidad de éxito.
Los individuosque se enfrentan a problemas prácticos de enseñanza no pueden "darse el lujo de restringirse a una sola posición teórica. Ellos deben examinar cada una de las teorías de la ciencia básica desarrolladas por psicólogos al estudiar el aprendizaje, y seleccionar aquellos principios y concepciones que puedan tener mayor valor para una situación educativa particular”.
La meta de la educación no esasegurar que el individuo conozca hechos particulares sino más bien que pueda elaborar e interpretar la información.
Un concepto seguirá evolucionando con cada nueva utilización a medida que nuevas situaciones, negociaciones y actividades vayan reformulándolo a formas diferentes, de "textura más densa". El constructivismo es una teoría que equipara al aprendizaje con la creación de significadosa partir de experiencias.
EL CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Piaget (1952), Vygotsky (1978), Ausubel (1963), Bruner (1960), y aun cuando ninguno de ellos se denominó como constructivista sus ideas y propuestas ilustran las ideas de estacorriente.
El constructivismo es en primer lugar una epistemología, es decir, una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano. El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que el conocimiento previo da nacimiento al conocimiento nuevo.
De acuerdo a Piaget, el desarrollo cognoscitivo es mucho más complejo. No se trata de adquisición de respuestas sino de...
DE BAJA CALIFORNIA
CLAVE DE INCORPORACIÓN A S.E.B.S. 02MSU0064Y
ASIGNATURA:
CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE ESCOLAR
CATEDRÁTICO:
mARÍA EDILIA RODRIGUEZ OROZCO
TEMA DE INVESTIGACIÓN:
Constructivismo vs. conductismo: estudio comparativo.
NOMBRE DEL ALUMNO:
PEDRO PABLO REYES AGUAYO
ROSARITO, B.C., 17 DE OCTUBRE DE 2010.
INDICEIntroducción 3
EL CONSTRUCTIVISMO 4
Ideas principales: 6
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO Y DEL MAESTRO 6
CONSTRUCTIVISMO PSICOLÓGICO 7
CONSTRUCTIVISMO SOCIAL 7
EL CONDUCTISMO 8
Ideas principales: 9
Concepción del alumno 9
Concepción del maestro 9
Conclusión. 12
Bibliografía 13
Introducción
Hoy en día los constantes cambios que existen a nivel mundial nos orillan a buscar todas lasformas posibles de enseñanza, ya que es indispensable que nosotros como maestros estemos a la vanguardia de los cambios que aquejan a la sociedad, por lo cual es necesario que tomemos todas las herramientas que están a nuestro alrededor para poder nosotros sacar adelante la materia que estemos impartiendo.
Mas sin embargo no debemos de dejar a un lado que nuestra enseñanza debe ser acordeprincipalmente a las características propias de nuestros alumnos, es por ello que independientemente de la tendencia que nosotros desarrollemos en nuestra aula, debemos de evaluar constantemente si la que optamos por aplicar nos llevó a alcanzar el nivel de aprendizaje al que queríamos llevar a nuestros alumnos.
Por lo tanto es indispensable que estemos abiertos al análisis constante de lasnuevas corrientes educativas que están y que llegaran a surgir, esto con el fin de enseñar métodos prácticos y no rutinarios en nuestro salón de clases para dar una enseñanza de calidad, y de esta manera que nuestros alumnos sean los que se beneficien directamente de nuestra experiencia.
Las teorías de aprendizaje ofrecen las bases para la selección de una estrategia inteligente yrazonada. Los profesores deben poseer un adecuado repertorio de estrategias disponibles y, además, el conocimiento de cuándo y por qué se emplea cada una.
Las soluciones efectivas a los problemas prácticos de enseñanza, a menudo están restringidas por tiempo y recursos limitados. Es importante que esas estrategias seleccionadas y aplicadas tengan la más alta posibilidad de éxito.
Los individuosque se enfrentan a problemas prácticos de enseñanza no pueden "darse el lujo de restringirse a una sola posición teórica. Ellos deben examinar cada una de las teorías de la ciencia básica desarrolladas por psicólogos al estudiar el aprendizaje, y seleccionar aquellos principios y concepciones que puedan tener mayor valor para una situación educativa particular”.
La meta de la educación no esasegurar que el individuo conozca hechos particulares sino más bien que pueda elaborar e interpretar la información.
Un concepto seguirá evolucionando con cada nueva utilización a medida que nuevas situaciones, negociaciones y actividades vayan reformulándolo a formas diferentes, de "textura más densa". El constructivismo es una teoría que equipara al aprendizaje con la creación de significadosa partir de experiencias.
EL CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Piaget (1952), Vygotsky (1978), Ausubel (1963), Bruner (1960), y aun cuando ninguno de ellos se denominó como constructivista sus ideas y propuestas ilustran las ideas de estacorriente.
El constructivismo es en primer lugar una epistemología, es decir, una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano. El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que el conocimiento previo da nacimiento al conocimiento nuevo.
De acuerdo a Piaget, el desarrollo cognoscitivo es mucho más complejo. No se trata de adquisición de respuestas sino de...
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