Corrientes De Pensamiento Y Paradigmas Teóricos En La Investigación Socio Educativa Venezolana

Corrientes de pensamiento y paradigmas teóricos en la investigación socio educativa venezolana
Lic. Jatmilex Álvarez

Introducción
Explicar el tema de la investigación socio educativa demanda de una revisión de su definición, sus finalidades y sus principales condiciones que según Ballesteros es “un proceso de indagación que intenta dar respuesta a un problema socioeducativo a través de laaplicación del método científico”. El estudio socioeducativo se caracteriza por ser provisional, cambiante, dinámico, ya que se dirige a la superación de deficiencias, problemas y dificultades propias del desarrollo social.
De igual manera la investigación socio educativa puede ser entendida como “una actividad reflexiva, sistemática y, en cierta medida, controlada, cuya finalidad consisteen descubrir e interpretar hechos y fenómenos educativos en un determinado contexto social, así como la posibilidad de establecer relaciones y derivar de ellas leyes de amplia validez” (García Llamas, González y Ballesteros citado por Sánchez, 2001, p. 75).
La dirección hacia la ampliación de conocimiento del hecho que es estudiado va dirigida hacia la influencia de las distintas corrientes delpensamiento en el tiempo, a su vez el efecto de los distintos modelos que predominaron en los estudios de investigación en Venezuela y las correspondientes actuaciones educativas. Establecidos los anteriores conceptos se pasa ahora al cuerpo central que comprende este escrito, cuyas preguntas serian: ¿Que ha sido de la educación en Venezuela y su proceso histórico de conformación? ¿Cuáles son susorígenes? ¿.Que ha caracterizado sus etapas? ¿Cuáles han sido sus fundamentos? y ¿Qué corrientes y modelos la han influenciado?

El estudio de los problemas sociales en América Latina comienza a ser entendidos desde una perspectiva económica cuando en la década de los sesenta se abordan los problemas sociales derivados del subdesarrollo, enfocados desde el punto de vista de cada uno delos países que componen la región.
Para determinar la influencia que tuvieron las distintas corrientes del pensamiento y los diferentes paradigmas que se desarrollaron y predominaron en cada uno de los momentos en Venezuela haremos un análisis en retrospectiva, relacionando cada aspecto dominante en el proceso de investigación socio-educativo y su principal aporte para el desarrollo de lamisma.

En Venezuela se produce la colonización aproximadamente en el año 1515, nuestros primeros pobladores se enfrentaron a los españoles en luchas encarnizadas y esto trajo como consecuencia la desaparición de forma paulatina de muchos asentamientos indígenas. En Nueva Cádiz (Cubagua) predomina la explotación perlífera la cual se constituyó cómo fuente económica preponderante, con unaduración de 70 años aproximadamente. La Iglesia a través de los curas (misiones) logra que la economía venezolana se base en la agricultura, desarrollando el cultivo del cacao, azúcar y el añil, además de introducir de forma paulatina la actividad mercantil. Para el año de 1580 a consecuencia de la mortandad de la mano de obra indígena producida por la viruela se produce la escasez de brazos parael trabajo agrícola y minas, esta carestía es compensada con la llegada de aproximadamente 7000 negros del África.
Entonces, la sociedad de la Venezuela hispánica se dividía en españoles de la Península (estrato gobernante), criollos (propietarios de tierras muchos de ellos), pardos (mestizos y otras mezclas), indios y negros esclavos. De éstos, los había cimarrones, que no podían ocultar sucondición por la marca de hierro que les delataba y los pardos que venían a constituir la mitad de la población aproximadamente. Para esa época se forma el típico llanero dedicado a la ganadería.
Las otras fuentes de riqueza eran la agricultura (cacao, algodón, tabaco, café y caña de azúcar) y las exportaciones de cuero y cacao.
El comercio venezolano fue monopolizado por la Compañía...