corrientes didacticas

CORRIENTES DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS

El conocimiento es como el fuego, que primero debe ser encendido por algún agente externo, pero que después se propaga por sí solo. Así como el cielo puede tener la puerta más majestuosa que abre a la eternidad, la puerta más sencilla como la del aula, puede abrir también a un espacio infinito, el del conocimiento. Sabemos que la educación es un procesosistemático donde adquirimos destrezas, valores, habilidades y el valioso conocimiento, en la enseñanza lo intercambiamos a través de la experiencia. La ciencia encargada de esto es la Pedagogía, una ciencia que se cuestiona ¿Qué se va a enseñar? Y nos desglosamos a “La didáctica” donde haremos mayor énfasis porque en el siguiente ensayo abordaremos desde su surgimiento, el abandono que ha tenido yen este contexto podríamos reconocer que existe una crisis en el saber didáctico, y sobre todo las problemáticas que ha tenido.
A modo de introducción aclaro la razón del título, haciendo referencia a contemporáneo como todo aquello que sucede en el tiempo presente y que pertenece al período histórico de tiempo más cercano a la actualidad. Es decir al respecto de las tendencias de la didácticaactual, analizaremos las tres principales macro-corrientes: Tradicional, Tecnocrática y Crítica, y cómo esta última puede contribuir a la reconstrucción del currículo crítico.

Corriente tradicional
En primer término es necesario definir la didáctica, la cual deriva del griego “didaskein” que significa enseñar y es la rama de la pedagogía que se cuestiona ¿Cómo se va a enseñar? Para así poderdirigir eficazmente un grupo, asimismo es una teoría de la enseñanza, heredera y deudora de muchas otras disciplinas. Pero al desglosarse de la pedagogía, da teorías en el campo de acción social y del conocimiento, hay que identificar a la didáctica, con pleno derecho, como dominio serio y riguroso, quisiera plantear la siguiente cuestión ¿La didáctica es una ciencia1 o Disciplina2? El autorDolch nos dice que es una: "Ciencia del aprendizaje y de la enseñanza en general" (Dolch, 1952), pero llego a la conclusión que la didáctica es una disciplina ya que el origen de la didáctica como disciplina y el estudio de su campo se remonta al siglo XVII, en el que se hace evidente la necesidad de enunciar bases aplicables a la educación y se establece con el pensador moravo Juan Amós Comenio3 através de sus estudios y escritos.
Actualmente “la didáctica es una disciplina en busca de su identidad” (Camilloni, 1993) ya que es la parte menospreciada del pensamiento educativo. Frente al desarrollo sólido de las que se han llamado ciencias de la educación, la didáctica aparece como un conocimiento insignificante, ligado sólo a normar la práctica educativa, de carácter netamente instrumentaly sobre todo en proceso de desaparición. Es deudora de otras ciencias, pero generosa porque también les aporta, esta parte es la que no se da a conocer, como lo menciona la autora Camilloni, “El campo de la didáctica es reconocido y demarcado por la didáctica, pero es un campo difícilmente reconocido por otras disciplina” (Camilloni, 1993) por ejemplo, cuando hoy se habla de las ciencias de lacognición, de estrecha relación con la didáctica, se mencionan muchas ciencias, entre ellas la psicología, aunado a esto la didáctica se empieza a convertir en una disciplina científica en el momento que se apoya en la psicología, y es que la educación le debe mucho a esta ciencia, por ello siempre va a estar presente, como se ha mencionado anteriormente también desarrolla parte de la didáctica4,ya que para tener un aprendizaje eficaz el alumno tiene que estar bien emocionalmente, y van de la mano, es decir, si yo no aprendo a sobrellevar mis problemas ya sean interpersonales o intrapersonales será un factor límite que me impedirá desarrollar un aprendizaje significativo y esto se refleja en el aula.
Por ello, la didáctica se ocupa de sus propios problemas uno de los primeros como lo...