Corrientes pedagógicas
Páginas: 5 (1068 palabras)
Publicado: 16 de agosto de 2013
Pedagogía tradicional da inicio en el siglo XVII, donde tuvo éxito las doctrinas políticas y sociales del liberalismo, siendo las escuelas públicas de Europa y América latina, sus precursoras.
En este tipo de pedagogía, en el maestro se centra el proceso de enseñanza, es quien trasmite la información, sin margen a que el estudiante se desarrolle mentalmente, utilizando la memoriza cióncomo principalmente medio para el aprendizaje.
Conductismo
La descripción de la conducta se hace a partir de la relación estímulo-respuesta: dado el estímulo, plateó J. Watson (1878-1959), la psicología puede predecir la respuesta y, más aún, dada la respuesta puedes especificar es estímulo. Esto se debe a la formación de reflejos condicionados de los que habla I .Pavlov (1849-1936), según elcual, el estímulo y la respuesta, se asocian y condicionan para dar una conducta aprendida, no innata, y tan variada como sean los estímulos.
El paradigma conductista operando centra su atención en el estudio descriptivo de la conducta y de su determinante externo: el ambiente. Entiendo por conducta el comportamiento observable, medible y cuantificable que muestra el sujeto ante los estímulosdel medio.
Humanismo
Nace a mediados del siglo XX, surge como fuerza alternativa y respuesta ante las orientaciones teóricas y prácticas predominantes (el conductismo, el psicoanálisis, las filosofías existencialistas) y como respuesta también, al impacto social de las dos guerras mundiales, así como, de otras guerras regionales en Asia.
Carl Rogers (1912-1987) es uno de los principaleslíderes del movimiento humanista, insiste en la necesidad de comprender y creer en el hombre, en su capacidad innata para el aprendizaje y en sus posibilidades de adaptación creativa.
Cognitivo
Nace de la necesidad de poder conocer la realidad, entre las cuales se apoya de la lingüística, la teoría de la información, la cibernética y la psicología.
En este paradigma cognitivo se enfoca enel desarrollo de la potencialidad cognoscitiva del sujeto, para que este se convierta en el un aprendiz estratégico, que sepa solucionar problemas. La finalidad está en enseñar a pensar, a aprender a aprender, desarrollando toda una serie de habilidades como procesadores activos, independientes y críticos del conocimiento.
Constructivismo
Es una respuesta histórica a los problemas del hombrey la mujer de hoy, ante la avalancha extraordinaria de información, de los medios electrónicos y de comuncación que facilitan y promueven el empleo de la información.
Trata de responder cómo se adquiere el conocimiento considerado en su no aceptación estrecha, sino también, en cuanto a capacidades, habilidades, hábitos, métodos, procedimientos y técnicas, valores y convicciones.
Cuadrocomparativo
Teoría de inteligencias múltiples
Howard Gardner, en el 1983, propone un modelo en el que la inteligencia no es vista como que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino, como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas y semi-independientes. Define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas y elaborar productos quesean valiosos en una o más culturas.
Tipos de inteligencias:
Lingüístico-verbal: capacidad de entender y utilizar el propio idioma. Utiliza ambos hemisferios del cerebro.
Lógica-matemática: capacidad de entender las relaciones abstractas. La que utilizamos para resolver problemas de lógica y matemática.
Espacial: capacidad de percibir la colocación de los cuerpo en el espacio y deorientarse. Consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones.
Musical: capacidad de percibir y reproducir la música.
Corporal kinestésica: capacidad de percibir y reproducir el movimiento. Aptitudes deportivas, de baile. Capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas.
Intrapersonal: capacidad de entenderse a sí mismo y controlarse. Autoestima,...
Pedagogía tradicional da inicio en el siglo XVII, donde tuvo éxito las doctrinas políticas y sociales del liberalismo, siendo las escuelas públicas de Europa y América latina, sus precursoras.
En este tipo de pedagogía, en el maestro se centra el proceso de enseñanza, es quien trasmite la información, sin margen a que el estudiante se desarrolle mentalmente, utilizando la memoriza cióncomo principalmente medio para el aprendizaje.
Conductismo
La descripción de la conducta se hace a partir de la relación estímulo-respuesta: dado el estímulo, plateó J. Watson (1878-1959), la psicología puede predecir la respuesta y, más aún, dada la respuesta puedes especificar es estímulo. Esto se debe a la formación de reflejos condicionados de los que habla I .Pavlov (1849-1936), según elcual, el estímulo y la respuesta, se asocian y condicionan para dar una conducta aprendida, no innata, y tan variada como sean los estímulos.
El paradigma conductista operando centra su atención en el estudio descriptivo de la conducta y de su determinante externo: el ambiente. Entiendo por conducta el comportamiento observable, medible y cuantificable que muestra el sujeto ante los estímulosdel medio.
Humanismo
Nace a mediados del siglo XX, surge como fuerza alternativa y respuesta ante las orientaciones teóricas y prácticas predominantes (el conductismo, el psicoanálisis, las filosofías existencialistas) y como respuesta también, al impacto social de las dos guerras mundiales, así como, de otras guerras regionales en Asia.
Carl Rogers (1912-1987) es uno de los principaleslíderes del movimiento humanista, insiste en la necesidad de comprender y creer en el hombre, en su capacidad innata para el aprendizaje y en sus posibilidades de adaptación creativa.
Cognitivo
Nace de la necesidad de poder conocer la realidad, entre las cuales se apoya de la lingüística, la teoría de la información, la cibernética y la psicología.
En este paradigma cognitivo se enfoca enel desarrollo de la potencialidad cognoscitiva del sujeto, para que este se convierta en el un aprendiz estratégico, que sepa solucionar problemas. La finalidad está en enseñar a pensar, a aprender a aprender, desarrollando toda una serie de habilidades como procesadores activos, independientes y críticos del conocimiento.
Constructivismo
Es una respuesta histórica a los problemas del hombrey la mujer de hoy, ante la avalancha extraordinaria de información, de los medios electrónicos y de comuncación que facilitan y promueven el empleo de la información.
Trata de responder cómo se adquiere el conocimiento considerado en su no aceptación estrecha, sino también, en cuanto a capacidades, habilidades, hábitos, métodos, procedimientos y técnicas, valores y convicciones.
Cuadrocomparativo
Teoría de inteligencias múltiples
Howard Gardner, en el 1983, propone un modelo en el que la inteligencia no es vista como que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino, como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas y semi-independientes. Define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas y elaborar productos quesean valiosos en una o más culturas.
Tipos de inteligencias:
Lingüístico-verbal: capacidad de entender y utilizar el propio idioma. Utiliza ambos hemisferios del cerebro.
Lógica-matemática: capacidad de entender las relaciones abstractas. La que utilizamos para resolver problemas de lógica y matemática.
Espacial: capacidad de percibir la colocación de los cuerpo en el espacio y deorientarse. Consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones.
Musical: capacidad de percibir y reproducir la música.
Corporal kinestésica: capacidad de percibir y reproducir el movimiento. Aptitudes deportivas, de baile. Capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas.
Intrapersonal: capacidad de entenderse a sí mismo y controlarse. Autoestima,...
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