Corrientes pedagógicas

INTRODUCCIÓN
La mayoría de las definiciones dicen que la educación es un proceso cuya función es desarrollar capacidades y competencias intelectuales, psicológicas, físicas y morales, orientadas a que la persona pueda desempeñarse eficazmente en el sistema social; o que la educación cumple con el papel de asegurar la reproducción de la estructura social en una formación determinada, o aquellaque asegura que la educación es "el proceso mediante el cual las generaciones adultas transmiten a las nuevas generaciones los elementos de la cultura existentes en una época dada" (Durkheim).
Estas definiciones tienen fundamentos comunes: por un lado se refieren a la educación como un proceso que confiere fortalezas a las personas que gozan de sus beneficios para su desempeño eficaz en la vidasocial, y por otro, el papel que las personas educadas juegan en el proceso de desarrollo y de cambio social.
Pero estas concepciones conciben al hombre como un ser material y eminentemente social carente de proyección y trascendencia. Por eso surge la necesidad de observar al hombre como un ser multidimensional, dotado no sólo de corporalidad y de interrelación social, sino poseedor de una rimadimensión espiritual, sensible, dotado de múltiples capacidades que trascienden la simple vida material.
En la presente monografía se tiene el propósito de aproximar al participante hacia las corrientes pedagógicas más significativas que ha generado el pensamiento humano.

El autor





1. CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS
La acción transformadora e innovadora de los docentes através del tiempo requiere de apoyos teóricos desde distintos campos del saber humano. Una práctica educativa que procede solamente en la experiencia, por más eficiente que parezca, corre el riesgo de repetirse y reincidir en errores no descubiertos. Por ello, la teoría enriquece a la práctica y le brinda aportes novedosos descubiertos por otros y sistematizados teóricamente.
Por lo tanto, estascorrientes pedagógicas contemporáneas, como el nombre lo indica, trata sobre el estudio de técnicas - modelos (paradigmas) que proporcionan a los profesores y alumnos elementos valiosos para que a partir de su realidad y de su cotidianidad laboral construyan estrategias didácticas para su quehacer educativo.
En la misma línea, si la práctica docente es una acción educativa y política en susdiversos ámbitos y dimensiones, estas corrientes orientan esa práctica e incorporan elementos: saberes, metodología y habilidades que los maestros en servicio requieren en su interacción con sus alumnos, con las autoridades y con la sociedad en general.
En síntesis, el propósito de este trabajo es el de proporcionar esquemas conceptuales (para profesor y alumnado) con el fin de que el docente puedacontar con elementos para interpretar, reconceptualizar y resignificar su actuación como tal.
En esa óptica, se considerará las siguientes corrientes pedagógicas contemporáneas:
La pedagogía constructivista
La pedagogía institucional
La pedagogía crítica
Centrándonos principalmente en las tres citadas anteriormente, si bien actualmente hay muchos otros paradigmas tales como el de la pedagogíamoderna (Pestalozzi), la escuela activa, la escuela nueva y la pedagogía (educación) liberadora; que si bien son relevantes, para este trabajo no serán tomados como principales sino más bien como complementarios de los tres anteriores (constructivista, institucional y crítica).

2. LA PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA
Como su nombre lo indica este tipo de pedagogía se ha nutrido de diferentes fuentes yaproximaciones que a lo largo del tiempo la han ido caracterizando; aunque podemos establecer una influencia directa con la Psicología Genética de Jean Piaget1 (1896 – 1980) pues los diferentes intentos de aplicación de la psicología en la realidad educativa han promovido al acercamiento de posturas (a favor y en contra de su uso) que anteriormente eran consideradas incluso antagónicas.
Todas...