CORRIENTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS
Páginas: 7 (1583 palabras)
Publicado: 16 de julio de 2015
CORRIENTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS
TALLER INVESTIGATIVO Nº 2
MIGUEL PALLARES CORTINA
FUNDACION SENDAS MAGDALENA
CICLO COMPLEMENTARIO NORMALISTA SUPERIOR
MODULO CORRIENTES PEDAGOGICAS
ALGARROBO, MAGDALENA
AGOSTO DE 2009
CORRIENTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS
TALLER INVESTIGATIVO Nº 2
MIGUEL PALLARES CORTINA
Trabajo investigativo, elaborado con elobjeto de obtener una nota en el primer ciclo en el Módulo de Corrientes Pedagógicas
TUTOR
LIC. WILLIAM MENDIETA
FUNDACION SENDAS MAGDALENA
CICLO COMPLEMENTARIO NORMALISTA SUPERIOR
MODULO CORRIENTES PEDAGOGICAS
ALGARROBO, MAGDALENA
AGOSTO DE 2009
INTRODUCCIÓN
Por medio de la realización de este trabajo se pretende llegar a conocer las características principales del conductismocomo también un poco más acerca de diversas teorías de David Ausubel, Jerome Bruner y Jean Piaget, las cuales nos permitirán descubrir aspectos de gran importancia en relación con el desarrollo del pensamiento lógico en los niños en edad escolar.
En relación con la teoría del conductismo y de David Ausubel sólo nos limitaremos a tratar sus características; sobre Jean Piaget se tratarán losconceptos, asimilación, acomodación. De igual manera se hará referencia a la teoría de Jerome Bruner, para terminar con un cuadro representativo sobre los estadios de desarrollo en el ser humano según Piaget.
1. CARACTERISTICAS DEL “APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO” DE DAVID AUSUBEL.
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con lanueva información, entendiéndose por “estructura cognitiva” el conjunto de conceptos e ideas que el individuo posee en determinado campo del conocimiento.
Es de vital importancia para el proceso de orientación del aprendizaje conocer la estructura cognitiva del alumno, es decir, no solo su cantidad de conocimientos, sino también los conceptos, posturas y proposiciones que maneja, tanto como su gradode estabilidad. Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel ofrecen el marco para el diseño de herramientas meta cognitivas que permitan organizar la estructura cognitiva del alumno para orientar la labor educativa. El proceso de aprendizaje no empieza, pues, en cero, sino que aprovechara las experiencias y conocimientos previos en su beneficio.
Un aprendizaje es significativo cuandolos contenidos son relacionados con lo que el alumno ya sabe, de ahí la importancia de considerar los conocimientos previos con los cuales la nueva información debe interactuar, debiendo conectar una nueva información con un concepto relevante para el individuo, es decir, un conocimiento será significativo en la medida que los nuevos conceptos estén claros en la estructura cognitiva del alumno y quefuncionen como factor de anclaje a las primeras.
La característica más importante del aprendizaje significativo es que produce una interacción entre los elementos más notables de la estructura cognitiva y las nuevas informaciones (no es una simple asociación), de forma tal que estas tengan un significado y se integren a la estructura cognitiva.
2. CARACTERISTICAS PRINCIPALES DEL CODUCTISMO.Las principales características del conductismo moderno son su intenso compromiso para hacer preguntas claras y precisas y usar métodos relativamente objetivos para realizar una investigación cuidadosa.
Por lo tanto podemos concluir que el conductismo:
Su influencia inicial en la psicología fue minimizar el estudio introspectivo de los procesos mentales, las emociones y los sentimientos,sustituyéndolo por el estudio objetivo de los comportamientos de los individuos en relación con el medio, mediante métodos experimentales. Este nuevo enfoque sugería un modo de relacionar las investigaciones animales y humanas y de reconciliar la psicología con las demás ciencias naturales, como la física, la química o la biología.
El conductismo actual ha influido en la psicología de tres maneras:
A....
TALLER INVESTIGATIVO Nº 2
MIGUEL PALLARES CORTINA
FUNDACION SENDAS MAGDALENA
CICLO COMPLEMENTARIO NORMALISTA SUPERIOR
MODULO CORRIENTES PEDAGOGICAS
ALGARROBO, MAGDALENA
AGOSTO DE 2009
CORRIENTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS
TALLER INVESTIGATIVO Nº 2
MIGUEL PALLARES CORTINA
Trabajo investigativo, elaborado con elobjeto de obtener una nota en el primer ciclo en el Módulo de Corrientes Pedagógicas
TUTOR
LIC. WILLIAM MENDIETA
FUNDACION SENDAS MAGDALENA
CICLO COMPLEMENTARIO NORMALISTA SUPERIOR
MODULO CORRIENTES PEDAGOGICAS
ALGARROBO, MAGDALENA
AGOSTO DE 2009
INTRODUCCIÓN
Por medio de la realización de este trabajo se pretende llegar a conocer las características principales del conductismocomo también un poco más acerca de diversas teorías de David Ausubel, Jerome Bruner y Jean Piaget, las cuales nos permitirán descubrir aspectos de gran importancia en relación con el desarrollo del pensamiento lógico en los niños en edad escolar.
En relación con la teoría del conductismo y de David Ausubel sólo nos limitaremos a tratar sus características; sobre Jean Piaget se tratarán losconceptos, asimilación, acomodación. De igual manera se hará referencia a la teoría de Jerome Bruner, para terminar con un cuadro representativo sobre los estadios de desarrollo en el ser humano según Piaget.
1. CARACTERISTICAS DEL “APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO” DE DAVID AUSUBEL.
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con lanueva información, entendiéndose por “estructura cognitiva” el conjunto de conceptos e ideas que el individuo posee en determinado campo del conocimiento.
Es de vital importancia para el proceso de orientación del aprendizaje conocer la estructura cognitiva del alumno, es decir, no solo su cantidad de conocimientos, sino también los conceptos, posturas y proposiciones que maneja, tanto como su gradode estabilidad. Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel ofrecen el marco para el diseño de herramientas meta cognitivas que permitan organizar la estructura cognitiva del alumno para orientar la labor educativa. El proceso de aprendizaje no empieza, pues, en cero, sino que aprovechara las experiencias y conocimientos previos en su beneficio.
Un aprendizaje es significativo cuandolos contenidos son relacionados con lo que el alumno ya sabe, de ahí la importancia de considerar los conocimientos previos con los cuales la nueva información debe interactuar, debiendo conectar una nueva información con un concepto relevante para el individuo, es decir, un conocimiento será significativo en la medida que los nuevos conceptos estén claros en la estructura cognitiva del alumno y quefuncionen como factor de anclaje a las primeras.
La característica más importante del aprendizaje significativo es que produce una interacción entre los elementos más notables de la estructura cognitiva y las nuevas informaciones (no es una simple asociación), de forma tal que estas tengan un significado y se integren a la estructura cognitiva.
2. CARACTERISTICAS PRINCIPALES DEL CODUCTISMO.Las principales características del conductismo moderno son su intenso compromiso para hacer preguntas claras y precisas y usar métodos relativamente objetivos para realizar una investigación cuidadosa.
Por lo tanto podemos concluir que el conductismo:
Su influencia inicial en la psicología fue minimizar el estudio introspectivo de los procesos mentales, las emociones y los sentimientos,sustituyéndolo por el estudio objetivo de los comportamientos de los individuos en relación con el medio, mediante métodos experimentales. Este nuevo enfoque sugería un modo de relacionar las investigaciones animales y humanas y de reconciliar la psicología con las demás ciencias naturales, como la física, la química o la biología.
El conductismo actual ha influido en la psicología de tres maneras:
A....
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