corrientes pedagogicas

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Las corrientes pedagógicas, nacen dentro paradigmas epistemológicos y metodológicos diferentes según se considere la relación del sujeto con elobjeto de conocimiento científico. De allí se derivan dos posturas según el significado del sujeto frente al objeto de conocimiento .

TESIS QUE NO HAY VINCULO SINO SOLO UNA RELACION- POSITIVISMO
Sostiene que en la formación del conocimiento científico que el sujeto se sirve de la comprobación y experimentación, observación y del método hipotético deductivo, puede sistematizar los conocimientosen leyes de carácter general , usa un método cuantitativo y estadístico .En esta postura el objeto es descripto de forma neutra y objetiva , en el acto de conocimiento se abstrae de la subjetividad del sujeto y por ello resulta posible efectuar una estadística de ellos.
Es un criterio eminentemente positivista corriente surgida con Comte en el siglo XIX cuyos principales principios son despojartodo juicio de valor en el sujeto que conoce ya que de lo contrario el conocimiento no seria propiamente científico , no hay diferencias entre el hecho y la percepción o significación del mismo, y el conocimiento debe basarse en la observación.

TESIS QUE EXISTE UN VINCULO - PARADIGMA INTERPRETATIVO:
Hasta ese momento las ciencias sociales funcionaban como ciencias naturales l, empero seadvierte que los conocimientos no son acabados ni exactos el conocimiento es provisorio y valido mientras no sea refutados, es la metodología cualitativa. Las ciencias humanas y sociales empiezan a tener lugar de reconocimiento de su propia naturaleza y a diferenciarse de las ciencias naturales.
Son corrientes que rechazan la existencia de un mundo real exterior al sujeto. Intenta comprenderalgo más que los fenómenos los hechos de la vida y aun los hechos aparentemente insignificantes y básicos en la vida del hombre. Dicen que no se puede comprender al objeto sin que intervenga en ese proceso los intereses y gustos de los sujetos que aprehenden a ese objeto, afirman que es impracticable conocer solo el objeto despojado de lo subjetivo ya que son conceptos interdependientes. Dentro deesta corriente se establecen variantes a saber :

 INTERACCIONISMO SIMBOLOGICO que parte de la interpretación subjetiva de la significación; apunta a priorizar la vivido y las significaciones de los individuos. Se la critica por que no puede haber sistematizar los conocimientos así adquiridos.
 APROXIMACION DIALECTICA : hay una relación dinámica entre sujeto y objeto., se basa en unanálisis comparativo de categorías opuestas. Actualmente se tiende a una sinergia entre las dos posturas y así surge la idea que una noción científica utilizara un conjunto de técnicas para resolver problemas específicos y no una solo técnica particular.

¿Cuales son las perspectivas epistemologicas en la concepción de la pedagogía conforme a estos dos enfoques positivistas yfenomenológicos ?

Es necesario identificar las derivaciones de los diferentes paradigmas en la formación de los modelos educativos e identificar las limitaciones de dichas perspectivas y métodos y los efectos de las mismas. Según sea la respuesta se derivarían consecuencias prácticas diferentes que impactaran en la concepción de metodología a aplicar por los docentes. Específicamente en pedagogía:
Enprincipio se pretendió aplicarse el modelo de las ciencias naturales y la experiementalidad objetiva para llegar a conclusiones científicas que se podían sistematizar y por lo tanto generalizar tanto en la sociología (funcionalismo y teoría de los sistemas) como en psicología (conductivismo) y en educación se pretende que tenga por objeto la explicación y la preedición del fenómeno educativo ,...