Corrientes Pedagogicas

INTRODUCCIÓN

“PENSAR EL MUNDO, PENSARNOS EN EL MUNDO Y SER EN EL MUNDO DE NOSOTROS; EL MUNDO QUE ERA, EL MUNDO QUE ES Y EL MUNDO QUE SERÁ”
Durante los últimos años, la escuela y sus principales actores se han visto irremediablemente involucrados en una serie de críticas pedagógicas, sociales, políticas, culturales y administrativas que para beneficio de todos han reorientado la actividadformadora de docentes, estudiantes y padres de familia. Si bien, hoy nos queda claro que las fallas de la escuela van desde el autoritarismo, el centralismo y la idea obtusa de que su principal función es transmitir conocimientos, preguntas y respuestas correctas, más que asegurar la comprensión y aplicación o uso activo del conocimiento, también es cierto que discretamente ha crecido de mododesmedido una tendencia de los educadores a sobrevalorar el fenómeno del aprendizaje, y ello ha provocado una serie de problemáticas, tanto en la actualización de los recursos docentes, como en la metodología didáctica a implementar en las aulas escolares. El concepto de aprendizaje se genera desde la raíz del ideal educativo, lo obvio necesita ser reiterado: No puede haber educación sin aprendizaje.Aprendizaje es la condición necesaria, empero tal vez no suficiente, de todo proceso educativo.






ENSAYO CRÍTICO DE LAS CORRIENTES PEDAGÓGICAS

Los grandes conflictos sociales, económicos y políticos de la sociedad, sustentados en la presencia de procesos opresivos y contralibertarios de la humanidad, dieron génesis a las pedagogíascríticas.
Estas corrientes pedagógicas tienen laparticularidad de expresar preocupación por temáticas diversas, desde lo que sucede en el aula, el desarrollo del currículo, las prácticas educativas del docente, la investigación en el aula, la comunicación alumno-profesor, entre otros temas, hasta discursos sobre el papel de la sociedad en la formación del ciudadano, revisando contundentemente la aseveración de saber es poder.
Expresan interés pordiversos campos de investigación que se cruzan en torno a la idea de construir una sociedad más pluralista, verdaderamente democrática y enmarcada en la formación de un ciudadano crítico y transformador de la realidad. Las "Pedagogías Críticas" cuestionan a la escuela tradicional, al enfoque tecnocrático de la educación y a todos los agentes que intervienen en ella, y a la vez, proponen unaeducación progresista y crítica, donde se pueda formar el individuo con una amplia perspectiva cultural, liberadora y consciente del mundo donde actúa, para transformarlo en un pleno desarrollo de la humanidad, en permanente dialogo con el entorno.

Una de las grandes aportaciones que brindan las corrientes pedagógicas que presentan los autores de las lecturas del campo pedagógico es la destaca visióndel profesor como líder de un movimiento crítico en sus prácticas que establece un diálogo con los estudiantes y con el mundo, atendiendo a las preocupaciones sociales, culturales y fundamentalmente políticas de la comunidad para con la escuela. El alumno es cómplice de su conformación cultural y social, producto de la dialéctica del proceso formativo en el cual se ve envuelto, donde se comprometeal igual que el maestro en la lectura del mundo y de la palabra, procurando su transformación y desarrollo intelectual.
Se destaca la transformación del aula en un espacio de interrelaciones complejas de intercambio y diálogo, movidos por un currículo contextualizado, crítico, de significación cultural y social. Esta corriente constituyeunodelosmarcos teóricos del proyecto de reforma educativaque se desarrolla en el país, el cual sustenta la reflexión crítica de los docentes en donde reflexionan, investigan y se forman para transformar sus prácticas y construir sus propias teorías pedagógicas.
Hoy en día la pedagogía actual, se conforma y se delimita de las "corrientes pedagógicas, es por ello que resulta urgente y necesario para poder incorporarlas al discurso y practica de los...