Corrientes Pedagogicas

Introducción.
Se realiza un análisis de la realidad escolar dentro del paradigma positivista, en cuanto al maestro, alumno, conocimiento y su relacionamiento en el acto educativo.
Analizar el lugar que se le asigna al discurso dentro del paradigma tanto como el conocimiento en relación al saber.
Estudiar al alumno desde los aportes proporcionados por la psicología para lograr una mejortransposición didáctica en los modelos pedagógicos.

Triada alumno-maestro-conocimiento.
El alumno representa lo genético o psicológico.
El maestro representa lo funcional o pedagógico.
El conocimiento lo ontológico o epistemológico.
La relación conocimiento - alumno se podría identificar con el verbo “aprender” el acto de enseñar y aprender acontece en un marco determinado por ciertas condicionesfísicas, sociales y culturales que enriquecen el currículo oculto.
Conocimiento - maestro con el verbo “enseñar” que acarrea el problema de transposición didáctica, de los elementos curriculares y los procedimientos o instrumentos para enseñarlos o aprenderlos a través de los medios.
Maestro - alumno La relación maestro alumno estará marcada por el paradigma. Es en ocasiones resumido en elverbo “animar” esto porque en tal relación asimétrica se tiende a ver sólo la relación del profesor sobre el alumno pero vemos que:
Devolución (acción del profesor sobre el alumno: el maestro “empuja” al alumno a implicarse en el proyecto didáctico que le atañe)
Implicación (acción del alumno sobre sí mismo: el alumno acepta la devolución, aceptando hacerse cargo personal de la construcción delpropio conocimiento).

¿Que es un paradigma?
"Un conjunto compartido de hechos asumidos. El paradigma explica el mundo y permite predecir su comportamiento. Estando en medio del paradigma, es difícil imaginar otro". Adam Smith (Powers of the Mind). Es decir este es un esquema, un modelo de nuestra visión y la visión de nuestra sociedad sobre los hechos, pensamientos y aspectos del mundo real
Ungrupo de científicos colocó cinco monos en una jaula, en cuyo centro colocaron una escalera y, sobre ella, un montón de bananas. Cuando un mono subía la escalera para agarrar las bananas, los científicos lanzaban un chorro de agua fría sobre los que quedaban en el suelo. Después de algún tiempo, cuando un mono iba a subir la escalera, los otros lo agarraban a palos. Pasado algún tiempo más, ningúnmono subía la escalera, a pesar de la tentación de las bananas.
Entonces, los científicos sustituyeron uno de los monos. La primera cosa que hizo fue subir la escalera, siendo rápidamente bajado por los otros, quienes le pegaron.
Después de algunas palizas, el nuevo integrante del grupo ya no subió más la escalera. Un segundo mono fue sustituido, y ocurrió lo mismo. El primer sustitutoparticipó con entusiasmo de la paliza al novato. Un tercero fue cambiado, y se repitió el hecho. El cuarto y, finalmente, el último de los veteranos fue sustituido.
Los científicos quedaron, entonces, con un grupo de cinco monos que, aun cuando nunca recibieron un baño de agua fría, continuaban golpeando a aquel que intentase llegar a las bananas. Si fuese posible preguntar a algunos de ellos por qué lepegaban a quien intentase subir la escalera, con certeza la respuesta sería: "No sé, las cosas siempre se han hecho así aquí..."
Una vez asimilado, el paradigma ayuda al individuo a “AUTOMATIZAR” sus reacciones y decidir de manera consistentemente igual cuando se enfrenta a problemas similares.
El paradigma juega un rol al mismo tiempo subterráneo y soberano en cualquier teoría, doctrina oideología. El paradigma es inconsciente pero irriga el pensamiento consciente, lo controla y, en ese sentido, es también subconsciente.

El paradigma positivista
El positivismo es una corriente de pensamiento cuyos inicios se suele atribuir a los planteamientos de Auguste Comte, y que no admite como válidos otros conocimientos sino los que proceden de las ciencias empíricas. Tan importante es...