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Perspectivas Críticas de la Contabilidad

 

   
Comisión: 

EDUCACIÓN CONTABLE   
Evaluadores: 

JACK ALBERTO ARAUJO E.  EDGAR GRACIA LÓPEZ         

Contra el adiestramiento contable: invitación a la  ruptura epistemológica en la formación del contador  público 
 

SERGIO LUÍS ORDÓÑEZ N. 
Universidad del Valle, Cali     

RESUMEN 
Este documento tiene como propósito persuadiral estudiante de Contaduría Pública de la necesidad de una ruptura epistemológica con las formas convencionales de la enseñanza contable. Para ello caracteriza el problema educativo desde la perspectiva de Estanislao Zuleta; discute sobre el problema educativo contable y sus implicaciones en la (de) formación del estudiante de Contaduría Pública1, en especial crítica la enseñanza contable basadaen la instrucción en marcos legales; al final reflexiona sobre el papel docente-estudiante hacia el propósito de una educación con amor al pensamiento. PALABRAS  CLAVE: epistemológica, pensar. estudiante, adiestramiento contable, formación, ruptura

“Se puede, pues, recibir en las universidades un adiestramiento en el oficio profesional de contador o administrador, sin preguntarse jamás por lasrelaciones de causalidad y efectividad, o por las “lógicas” reales que dominan en el mundo de la economía y los
Las observaciones sobre “el” estudiante de Contaduría Pública, consideras para este documento, están relacionadas con algunos períodos de escolaridad del autor en el programa de Contaduría Pública de la Universidad del Valle, Cali, jornada diurna, entre los años 2004 a 2006.
1Ordóñez (2008) Contra el Adiestramiento Contable: Invitación a la Ruptura Epistemológica en la … 

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Perspectivas Críticas de la Contabilidad

 

negocios. Es preciso diferenciar, entones, entre adiestramiento profesional, por una parte, y conocimiento científico crítico del mundo en el cual se aplica dicho adiestramiento, por la otra. No es lo mismo “saber hacer” un oficio, que conocer lasrelaciones de causalidad y efectividad que dominan el mundo en el cual dicho “saber hacer” se lleva acabo” (CRUZ, 2001, 13)

INTRODUCCIÓN 
“Contra el adiestramiento contable” es una crítica a la educación contable convencional, entendiendo por convencional lo comúnmente aceptado sin reparo, o lo ya dado, previo al pensamiento del sujeto que lo recibe. Fernando Cruz define la sensibilidadconvencional como “[…] aquella codificación cultural o sistema colectivo de modos de ver y de sentir el mundo al interior de un patrón cultural ya dado, capaz de definir muy buena parte de la sensibilidad que después el sujeto habrá de manifestar” (CRUZ, 1995, 147). Crítica la forma convencional de proceder en la formación del contador público. Dicho proceder presta un notable interés en la instrucción enactividades de registro y dominio de normas relacionadas con la Contabilidad y la Contaduría Pública2. De esta manera consolida en el estudiante una forma de percibir que difícilmente permite otro tipo de manifestaciones y sensibilidades hacia las mismas. Se configuran en él ciertas capacidades que en su constante repetición lo adiestran principalmente en el registro de transacciones y en eldominio de procedimientos. Sobre el adiestramiento Dewey considera,
Cuanto más especializado sea el ajuste reciproco de la respuesta y el estimulo (porque, teniendo en cuenta la sucesión de las actividades, los estímulos se adaptan a las reacciones tanto como las reacciones a los estímulos), más rígido y menos utilizable es el adiestramiento alcanzado. Dicho en palabras equivalentes, menos cualidadintelectual o educativa posee el adiestramiento (DEWEY, 1971, 75).

Este adiestramiento no le permite al estudiante considerar las consecuencias de su proceder, tampoco preverlas, la instrucción se basa en el hacer y no en el pensar lo que se hace3. La repetición entrena al estudiante en la realización de un cierto tipo de actividad, lo especializa o lo vuelve experto. Dicha aptitud a la...
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