Creación

Paper presented at the UNESCO Regional Meeting of Experts on Arts Education at school level in Latin America and the Caribbean in Brazil in 2001

CREACIÓN DE UN SISTEMA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Proyecto de Investigación de la Escuela Nacional de Bellas Artes
Universidad de la República
Samuel Sztern1

ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE LA EDUCACIÓN EN ARTES PLÁSTICAS Para la creación en artesplásticas no es fácil definir categorías de enseñanza en el sentido de "inferior" (Primaria, Secundaria, Terciaria) y "superior" como existen para las ciencias. Tal vez sería más fácil establecer diferentes etapas de desarrollo que no necesariamente se acompasan con la edad, fundamentalmente a partir de la finalización del ciclo escolar. Probablemente sea en función de ello que la Ley OrgánicaUniversitaria, cuando le otorga a la Universidad el cometido de la enseñanza artística no lo restringe al nivel superior como en el caso de las otras ramas del conocimiento. Viktor Lowenfeld y Dale Harris plantean, a partir de sus investigaciones, una idea retomada por Elliot Eisner en el año 1972 en su libro "Educar la Visión Artística", a partir de la cual establecen que el proceso "natural" deevolución del niño en las artes plásticas se detiene en la adolescencia y que, si no existe una inclinación especial de ese niño o un incentivo externo que la provoque, su expresión plástica va a tener muy poco desarrollo o cambios a lo largo de su vida. Esto nos llevó a considerar seriamente la canalización de nuestro esfuerzo educativo y por ello entendimos fundamental nuestra coordinación con laAdministración Nacional de Educación Pública, dependiente del Ministerio de Educación y Cultura, para impulsar una actividad tendiente a revalorizar la actividad plástica en la enseñanza, y orientarla hacia la educación de la visión artística y la formación integral en la escuela primaria –en principio-, haciéndola luego extensiva también a Secundaria.
EDUCAR LA VISIÓN ARTÍSTICA.-

Sabemos hoy, quesi bien la “expresión libre”2 fue un logro muy importante en la salvaguarda del desarrollo intelectual del niño, el impacto deslumbrador y exuberante de las múltiples posibilidades y lenguajes de la expresión plástica, sin otro cometido que su descubrimiento y sin la adquisición de mecanismos para su administración, tiene grandes posibilidades de actuar negativamente sobre este niño por lafrustración que le puede ocasionar el ser desbordado por los acontecimientos.
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Profesor Agregado efectivo, del Primer Período de Estudios del Instituto Escuela Nacional de Bellas Artes. Orientador y coordinador responsable del proyecto de investigación Creación de un Sistema de Educación Artística; Proyecto Institucional de la Universidad de la República, financiado por la Comisión Sectorial deEnseñanza y el Iº Escuela Nacional de Bellas Artes (1995 – 2004). e-mail: samuel@enba.edu.uy
Arno Stern se refiere a la expresión libre como educación artística. Según dicho educador “Se llamaba “lección de dibujo”, a lo que correspondía a una forma de enseñanza en la que el maestro procuraba impartir al alumno nociones. Por el contrario la “educación artística” desea que el niño se exprese; no es unaenseñanza brindada por el maestro al alumno, sino el despertar de las facultades latentes en el niño... ”. Arno Stern, Aspectos y técnica de la pintura infantil, pág. 4.
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Paper presented at the UNESCO Regional Meeting of Experts on Arts Education at school level in Latin America and the Caribbean in Brazil in 2001

Lo que nos estamos proponiendo, como objetivo general de esteProyecto, es investigar la manera en que los elementos que el niño y el joven llegan a descubrir a través de las actividades de "expresión libre" –de las que los maestros, fundamentalmente en los niveles preescolares, en general demuestran un manejo solvente, tal vez porque en estos niveles se valora más su rol educativo, y como consecuencia también en la formación de estos maestrospuedan llegar a...