Creacion De Situaciones De Aprendizajes En La Escuela Primaria

Introducción.
Por necesidades del servicio educativo me desempeñé en el grupo de segundo grado de educación primaria,en estos momentosla Reforma 2009, se implementó en la escuela como cambio estructural de los procesos educativos, trabajar por competencias, esta nueva visión de enseñanza hizo que me planteara muchas interrogantes: ¿Cómo planear las competencias?, ¿Cómo desarrollar lascompetencias en los alumnos?;en un cursoque recibí a lo largo del ciclo escolar, comentó mucho el asesor que ya estaban diseñadas en los Programas de Estudios, que sólo era cuestión de leerlos, como si planear es cuestión de hojear libros o de recibir indicaciones. La exigencia y el interés que sentí por la formación de los alumnos para este nuevo enfoque de trabajo, me propuse como metala actualizaciónprofesional einvestigar, las situaciones de aprendizajes para desarrollar las competencias.
Cuando empecé con la investigación realicé los siguientescuestionamientos,¿En qué sustento teórico me apoyaré para resolver el problema?,¿Qué estrategias de trabajo implementaré para diseñar situaciones de aprendizajes?,decidí enfrentar el problema comoun gran reto y dificultades a superar; siendo un tema decrucial importancia en la educación básica; en el grupo me dediqué a observar y analizar la problemática que afectabala formación competente y exitosade los alumnos,asistí atalleres a nivel zona escolar, pero ninguna vez me plantearon un modelo concreto de planeaciónde situaciones de aprendizajes.
Concebía que las situaciones de aprendizajes era nsólo conocer aspectos de los contenidos, seguirobjetivos, diseñar actividades y evaluarlas, sin comprender su naturaleza, ni los quehaceres educativos que son múltiples y se ven reflejados en la práctica, sólo los dividíaen tres grupos: planeación, impartición y evaluación, así diseñaba misplaneaciones.
¿Por qué cambiar si los alumnos aprenden con mi forma de enseñar? Haré dos apreciaciones: Una, siempre elegía el contenido de una planeacióncomercial, planeaba las actividades de acuerdo al libro de los alumnos, utilizaba material cuando había en la dirección, llegaba al salón, realizabael pase de lista, solicitaba la tarea a los alumnos, calificaba sus trabajos, pedía a los niños que sacaran su libro, escasamente hacía trabajo en equipos, esa era la rutina.
Dos, hacer situaciones de aprendizajes por competencias privilegia elaprendizaje como proceso fundamental de la práctica educativa; al revisar el Programa de Estudio pensé como podría llevar a cabo la clase,qué quiero que suceda durante el proceso enseñanza aprendizaje e inicié con un aspecto importante,seleccioné losrecursos necesariosdurante el proceso, tuve a la mano el Plan y Programas de Estudios, libros del maestro, cuadernos de notas, marcadores, juego geométrico,mapas, instrumentos evaluativos, computadora,libros del rincón de lecturas, caja de arena,etc.
¿Qué es una competencia?,en un libro de la biblioteca de la escuela que estaba polvoso,porque nadie voltea a mirarlo, menos lo leen, sólo se observaban algunas letras del nombre del autor,logré entender que las competencias son capacidades integrales que todo alumno debe adquirir en el proceso deaprendizaje, para después ocuparlas en situaciones concretas a lo largo de su vida o cuando asílo requieran,que inmersa en la planeación didáctica aseguran aprendizajes significativos; estas competencias se reflejan en todas las actividades que se realizan en la escuela, como las siguientes experiencias que deseo compartir; todos los lunes se realizan las actividades cívicas, y en el cronograma escolar,señalaba la fecha de hacer los honores a labandera, le solicité a Joaquín un niño de siete años, leer el programa, alinicio se le observó nervioso al pasar a leer el programa,terminó con dificultades. ¿Lo que cabe preguntarse esuna competencia?
Javier,otro niño de ocho años, le solicité quécomprara: una coca cola de $6.00, un paquetín de galletas de $8.00 y dos chicles de $2.00, con un billete...