Creatividad Y Sociedad

Inmaculada Cemades: Desarrollo de la creatividad en
Educación Infantil
Creatividad y Sociedad, septiembre de 2008

nº12

Desarrollo de la creatividad en Educación Infantil
Perspectiva constructivista
Inmaculada Cemades Ramírez
Maestra de Educación Infantil. Licenciada en Pedagogía por la Universidad de Sevilla. Desde
el año 2004 participa en un grupo de trabajo y cursos con seguimientorelacionados con el
aprendizaje de la lectoescritura y de las matemáticas desde una perspectiva constructivista,
convocado por el CEP de Sevilla.

Resumen
En este artículo se pretende dar una visión del desarrollo de la creatividad basado
en la experiencia y el estudio que como docente vengo realizando en las aulas de infantil
desde hace veinte años. Esta constante búsqueda viene dada por una necesidadde
aprendizaje constante y observando las carencias y demandas de la comunidad educativa.
Es necesario tomar conciencia de que nuestras escuelas deben buscar otras vías que
aporten a la educación los cambios necesarios para mejorar la calidad educativa.

Palabras clave
Creatividad – Educación Infantil – Pedagogía - Constructivismo
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nº12

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Revista Creatividad y Sociedad
C/ Salud, 15 5º dcha28013 – Madrid - www.creatividadysociedad.net

Inmaculada Cemades: Desarrollo de la creatividad en Educación Infantil

Abstract
This paper tries to offer a perspective of creativity development based both on the
experience and research I have been doing from twenty years ago. This inquire has been
encouraged by the necesity of learning and watching the teaching community strenghts
and weakness.It’s necessary to realize that our schools must look for other ways to
improve their teaching quality.

Key Words
Creativity – Child Education – Pedagogy – Constructivism

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1. Introducción
La escuela se encuentra en unaconstante búsqueda de metodologías que le ayuden a
mejorar y acercarse más al mundo actual y satisfacer demandas e intereses de los niños.
El mejor modo de encontrarlas es basándose en la observación de la sociedad, de los
jóvenes, niños y familias, ver qué intereses les mueven y qué demandan.
Las metodologías más usuales en educación se basan en el desarrollo del
pensamiento convergente en elniño; esto es, a un problema dado se le pide una solución
concreta. Además de no desarrollar la capacidad creativa crea en muchos casos
frustraciones en niños que no son capaces de deducir qué se le está exigiendo (por un
menor coeficiente intelectual, por falta de comprensión del lenguaje utilizado en la escuela,
etc).Así que también es necesario desarrollar el pensamiento divergente, donde sebusca
variedad de ideas tanto en la búsqueda de problemas, como en su solución. Aunque
también requiere un grado de inteligencia, se les da la posibilidad a todos los niños de
buscar explicaciones conforme a su propia capacidad, y nos proporciona más aspectos a
tener en cuenta a la hora de evaluarlos (de este modo podemos conocer el interés,
esfuerzo y avances del niño que con una metodologíamemorística es difícil de observar).
Teniendo en cuenta además la rapidez con la que cambia la sociedad, debemos concluir
que es insuficiente educar centrándonos en la obtención de instrumentos o conceptos. Los
instrumentos cambian de un modo vertiginoso y los conceptos o conocimientos los
podemos adquirir con gran rapidez desde el mismo salón de casa, sin necesidad de una
formación muyespecializada o gasto excesivo, gracias a los avances tecnológicos.
Por

ello, cada vez es más necesario formar personas “creativas”, capaces de

desenvolverse en distintos medios, de obtener información con rapidez. Debe saber elegir
entre toda la información que tiene a su alcance, y de aplicarla de modo diferente, original.
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