criminalistica

08. Las teorías del aprendizaje social


Contenidos
1 Las teorías del aprendizaje social: origen de las teorías contemporáneas del aprendizaje social
2 La asociación con pares delincuentes
3 La teoría del aprendizaje social
3.1 La propuesta de Akers a nivel micro o individual
3.2 El modelos de la estructura social y el aprendizaje social
4 Evaluación
Las teorías del aprendizaje social:origen de las teorías contemporáneas del aprendizaje social

Sutherland propuso una de las teorías criminológicas más conocidas, la teoría de la asociación diferencial –la cual, en el fondo, desarrolla una idea muy popular, la el efecto criminógeno de las malas compañía-. Esta explicación del delito ha mantenido una gran influencia en Criminología y de hecho ha sido objeto de innumerablesanálisis empíricos, muchos de los cuales han encontrado apoyo para la misma; extensiones; y varias propuestas de teorías integradas han recurrido a la misma.

La teoría de la asociación diferencial, en su formulación originaria, tenía dos dificultades básicas:

Era demasiado imprecisa y no era fácil detestar empíricamente: así, ¿qué son y cómo él se pueden medir las definiciones favorables a lainfracción de la ley?

Para Sutherland el delito es un tipo de conducta que, como cualquier otra, se aprenden. Sin embargo, el autor no explicaba cómo operaba el aprendizaje, cómo se aprendía la conducta.

La moderna teoría del aprendizaje social propuesta por Akers parte de la Sutherland y trata de complementarla y mejorarla en estos dos y otros aspectos. Para ello, ha recurrido a los másrecientes avances en la materia de aprendizaje.



La fuente principal a que recurre la renovación de la teoría del aprendizaje es el conductismo, o la versión que Akers prefiere denominar “ conductismo débil”. El conductismo es una corriente de gran influencia en psicología y otras ciencias humanas y sociales a partir de Watson. El conductismo pone un especial énfasis en que el comportamiento esuna respuesta de estímulos, estímulos que pueden proceder del propio individuo o de su entorno. A la vez, se mantiene que en el aprendizaje desempeñan un papel decisivo el sistema de ensayo-error y la imitación. Por ejemplo, los sujetos tenderán a repetir las conductas que han producido resultados beneficiosos para ellos - el niño que estudia y recibe un premio tenderá a seguir estudiando si nadacambia – y omitir las que han resultado contraproducente –el niño se porta mal y es castigado tenderá en general a portarse mejor-. Igual de importante es la insistencia del conductismo desde sus primeras formulaciones a principios del s. XX, en que la psicología y las ciencias humanas en general deber recurrir decididamente al método científico propio de las ciencias sociales, y alejarse demetodologías subjetivas, etc.
La asociación con pares delincuentes

Uno de los correlatos más importantes del delito es la asociación con iguales delincuentes. La investigación criminológica ha detectado que los jóvenes delincuentes suelen tener amigos o iguales que son ellos mismos delincuentes y pasar mucho tiempo con ellos y que suelen delinquir en su compañía. Esta tendencia se encuentra mucho másacusada que los adultos, lo cual es también lógico sí consideramos que los jóvenes suelen pasar más tiempo en compañía de sus iguales y también hacer casi todas las cosas juntos. Aunque no exclusivamente, las llamadas bandas suelen estar formadas principalmente por jóvenes.

Con el paso del tiempo se iban dando cuenta de que compartir el hecho criminal como otros conlleva desventajas porejemplo que el compañero se ha detenido y le delate. Este último razonamiento es especialmente coherente con la teoría del aprendizaje social.

La coparticipación delictiva se refiere precisamente al hecho de delinquir y en compañía de otros individuos.

Algunas de las teorías que más relevancia han otorgado a la influencia causa de los pares han sido la de la asociación diferencial y las de...